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《化工DCS仿真系统》课程标准

一、概述：

（一）课程性质：

本课程是应用化工应用技术专业专业核心类课程，专业课程体系符合高技能人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位（群）的任职要求，本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用，与高等数学、无机化学、有机化学、化工图纸识用与绘制、物理化学等前续课程密切衔接，为后续课程《化工设计概论》、《化工工艺学》、《化工顶岗实习》、《毕业设计》等打下坚实的基础。同时注重培养学生的方法能力、社会能力，最终形成化工生产的职业综合能力。

（二）课程基本理念：

高等职业学院主要培养服务于生产一线的技能型人才。近年来高职教学计划经历了几度变革，学院在制订专业教学计划时，与相关企业合作，以化工职业岗位群典型工作任务分析为逻辑起点，对化工岗位工作所要求的能力与相关知识进行分解，重点突出学生岗位工作能力和相关知识运用能力的培养，全程贯穿核心能力的培养理念构建系列课程，形成熟练从事职业活动的能力为支撑的专业培养方案。

化工产品种类很多，但其生产过程均是由“三传一反”组合而成，即动量传递过程、物质传递过程、热量传递过程和化学反应过程。其中的三种传递过程承担原料的前处理和反应产物的后处理功能，化工厂中70～80%的操作岗位上进行的就是这些前、后处理过程即化工单元操作过程，这些单元操作过程的优化是化工企业降低成本、节能增效的关键因素。

化工单元操作课程就是以典型单元操作为研究对象，应用基础学科的有关原理研究化工单元操作过程规律，对各单元操作过程进行设计优化或操作优化的一门重要的实践性、应用性很强的专业主干核心课程，可以说，化工生产岗位上运用频率最高、范围最广的能力和知识大多数集中在化工单元操作课程中，因而该课程的学习是化工类专业学生综合职业能力培养和职业素质养成的重要支撑，为后续课程的学习打下坚实基础。对化工类专业技术型高技能人才的培养具有举足轻重的地位，该课程的教学水平和质量一直被视为衡量化工高等教育水准的关键要素之一。

（三）课程设计思路：

课程设计理念:以应用化工技术专业的工程技术人员的相关工作任务和职业能力分析为依据，以工作过程为导向，以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。通过情景项目的实施，使学生能够较熟练掌握化工生产过程流体流动、传热、传质的基本原理,合理地分析化工单元操作及典型设备的特点，正确地选择设备及进行操作。培养学生物料平衡能力、工艺计算能力、设备操作能力、设备维护保养能力，培养学生良好的职业道德和职业素质，理论联系实际解决实际生产问题的能力。

课程内容选择标准:根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容。立足于实际能力的培养，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，按照学习情境设计教学内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，构建相关理论知识，发展职业能力，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

二、课程目标：

2.1项目课程的知识可划分为实践知识和理论知识。

实践知识指完成某工作任务需的应用知识：=1\*GB3①熟悉流量和液位测量方法及离心泵的选型、安装、操作；=2\*GB3②了解换热器的结构类型，正确选择和设计工作任务情境下的换热器；=3\*GB3③理解吸收塔、精馏塔的工作原理，正确操作吸收及精馏设备，调节工艺参数；=4\*GB3④能熟练进行简单化工管道系统的拆装；=5\*GB3⑤了解化工单元设备的设计程序，完成精馏塔的设计任务。

理论知识指完成工作任务必须具备的解释性知识：①掌握流体动力学的基本概念、机理及基本计算方法；②掌握非均相物系分离的基本原理，重力沉降和过滤的基本概念及相关计算；③掌握热量传递过程中的传热单元操作的基本概念及传热基本方程；④掌握气体吸收的基本原理及其相关计算；⑤掌握两组分溶液精馏的原理和流程，精馏塔的操作及设计计算方法；⑥掌握干燥过程的基本概念，熟悉湿空气的性质及湿度图的应用，干燥过程的相关计算。

2.2技能目标

通过本课程的学习，达到以下技能目标：

①会查阅有关工程计算图表和手册，能借助工程计算图表和手册进行简单的操作型和设计型计算。

②根据流体流动的基本原理，选择和设计管路及设备并正确安装操作。

③根据热传递的基本原理，选择和设计换热器，并探讨化工生产中的节能降耗问题，并形成报告提交。

④能根据物系的不同特点选择不同的分离方法，根据传质的基本原理，选择和设计传质设备并正确操作。

⑤完成一项双组份精馏塔课程设计的综合实践任务

2.3素质目标

①培养学生自我学习的能力，探索未