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以词汇中心法赋能高职英语词汇教学：理论、实践与成效探究

一、引言

1.1研究背景与意义

1.1.1研究背景

在全球化进程日益加速的当下，英语作为国际交流的主要语言，其重要性愈发凸显。从跨国公司的商务谈判，到国际学术会议的研讨交流，英语都扮演着不可或缺的角色。对于高职学生而言，良好的英语能力更是与他们的职业发展紧密相连。许多高职专业在未来的就业中，都可能涉及到与国际接轨的工作内容，如国际贸易、跨境电商、旅游服务等领域，这就要求高职学生具备一定的英语听说读写能力，以便能够顺利开展工作，适应职场需求。

词汇作为语言的基石，是英语学习的基础。著名语言学家DavidWilkins曾说过：“Withoutgrammar,verylittlecanbeconveyed;withoutvocabulary,nothingcanbeconveyed.”这充分说明了词汇在语言学习中的核心地位。在高职英语教学中，词汇教学更是占据着关键位置，它直接影响着学生英语综合能力的提升，包括听力理解、口语表达、阅读理解和写作能力等。只有拥有丰富的词汇量，学生才能更好地理解英语文本，准确地表达自己的想法，从而实现有效的语言交流。

然而，当前高职英语词汇教学却存在着诸多问题。一方面，教学方法较为单一、传统。许多教师仍然采用较为传统的词汇教学方法，如单词表领读、词义讲解、例句背诵等，这些方法往往过于注重词汇的机械记忆，忽视了学生的学习兴趣和实际运用能力的培养。这种枯燥的教学方式容易使学生感到乏味，降低他们的学习积极性，导致学生虽然花费了大量时间和精力记忆单词，但在实际运用中却难以灵活运用所学词汇。另一方面，学生缺乏有效的学习策略。高职学生在英语学习过程中，普遍缺乏系统的学习策略，不知道如何高效地记忆单词、巩固词汇知识以及运用词汇进行语言表达。他们大多依赖死记硬背，这种学习方式不仅效率低下，而且记忆效果不佳，容易遗忘。此外，词汇教学与实际语境的结合不够紧密。在教学过程中，教师往往未能充分创设真实的语言情境，让学生在情境中理解和运用词汇，使得学生所学的词汇与实际生活和工作场景脱节，难以在实际交流中发挥作用。这些问题严重制约了高职英语词汇教学的质量和学生英语能力的提升，亟待寻求有效的解决方法。

1.1.2研究意义

本研究运用词汇中心法进行高职英语词汇教学的实验研究，具有多方面的重要意义。

在理论层面，有助于丰富词汇教学理论。目前，虽然已有不少关于英语词汇教学的研究，但针对高职英语教学特点，深入探究词汇中心法应用的研究仍有待完善。本研究通过实验深入分析词汇中心法在高职英语词汇教学中的应用效果和作用机制，为词汇教学理论提供新的实证依据和实践案例，进一步充实和拓展词汇教学理论体系，为后续相关研究提供参考和借鉴。

从教学实践角度来看，能够为教师提供有效的教学参考。本研究的成果可以为高职英语教师提供具体、可操作的词汇教学方法和策略。教师可以根据研究结果，结合教学实际情况，灵活运用词汇中心法，优化教学过程，设计更具针对性和趣味性的教学活动，提高词汇教学的效率和质量，帮助学生更好地掌握词汇知识，提升英语综合能力。

对于学生而言，能够切实提升他们的英语能力。词汇中心法强调以词汇为核心，通过多种方式帮助学生理解和运用词汇，有助于激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和学习策略。学生在掌握丰富词汇的基础上，能够更顺利地进行英语的听、说、读、写等活动，提高英语综合应用能力，为未来的职业发展和个人成长打下坚实的基础。

从社会需求角度出发，有助于满足社会对高素质技能型人才的需求。随着社会经济的发展，各行业对具备良好英语能力的高素质技能型人才的需求日益增加。通过提升高职学生的英语词汇水平和综合应用能力，使他们能够更好地适应职场需求，为社会培养更多能够在国际交流与合作中发挥作用的人才，促进经济社会的发展。

1.2研究目的与问题

本研究旨在深入探究词汇中心法在高职英语词汇教学中的应用效果，具体目的包括：通过实验对比，验证词汇中心法是否能有效提高高职学生的英语词汇学习效果，增强他们的词汇记忆和运用能力；分析词汇中心法对高职学生英语综合能力发展的影响，如在听力、口语、阅读和写作等方面的提升作用；探索词汇中心法在高职英语教学中的应用模式和策略，为教师的教学实践提供科学、有效的指导。

基于以上研究目的，本研究提出以下具体研究问题：

与传统词汇教学方法相比，词汇中心法在提高高职学生英语词汇量方面是否具有显著优势？

词汇中心法如何影响高职学生对英语词汇的理解和运用能力？具体体现在哪些方面？

在英语听力、口语、阅读和写作等技能的培养中，词汇中心法分别起到怎样的作用？对学生这些技能的提升效果如何？

高职学生对词汇中心法的接受程度和学习体验如何？在应用过程中，学生遇到了哪些困难