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以学生为中心的制药工程专业药理学教学

改革

摘要:为适应制药工程专业应用型创新人才的培养目标，提高制药

工程专业药理学教学水平，根据制药工程专业和学生特点，将“以学生为中心”

的教育理念渗透到药理学教学的全过程，从教学内容、教学方法、教学评价3个

环节入手进行药理学教学模式研究和改革，提高了学生学习药理学的积极性、自

主学习能力和创新性思维能力。

关键词:药理学;制药工程;教学改革;以学生为中心

“以学生为中心”是美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯在20世纪50

年代提出的一种教育理念，是将“以教师为中心”转变为“以学生为中心”，即

转向以“学生学习、学生发展、学习效果”为中心，提出“以学生为主体、教师

为主导”的教师“导学”模式，对于高等教育的改革实践具有指导意义[1，2]。

药理学是研究药物与机体(包括病原体)相互作用及其规律的学科，是药学学

科四大主干课程之一，是联系药学与医学的桥梁学科。药理学课程涉及的药物种

类繁多、作用机制复杂，需要掌握和记忆的知识点较多。制药工程是一个化学、

药学(中药学)和工程学交叉的工科类专业，该专业学生的基础医学和临床医

学知识薄弱，课程学时少，学生常常反映内容多、药名难记、药理作用机制难以

理解、内容枯燥无味，因此学习药理学处在被动接受的状态，缺乏主动思考能力，

尽管教师非常认真地讲授，教学效果仍不理想。近几年，笔者将“以学生为中心”

的教育理念渗透到药理学教学的全过程，从教学内容、教学方法、教学评价三方

面进行改革和实践，旨在引导学生主动学习、提高学生学习药理学的积极性、提

高学生的自主学习能力和创新性思维，取得了较好效果。

1

1教学内容取舍和设计

笔者选用由复旦大学朱依谆教授、上海交通大学殷明教授主编的《药理

学》(第八版)作为教材，有八篇45章内容，而我们学校药理学理论课时只有

32学时，实验课时为8学时，因此要对教学内容进行取舍和设计。

1.1精讲和泛讲结合，讲授和自学结合教材的第一篇为总论，内容

包括了药理学研究的最主要的两个方面，即药物代谢动力学和药物效应动力学，

有许多基本概念、基础知识、基本理论，是同学们学习药理学的入门知识，是学

习后面各论的基础，因此笔者设计7个学时教学内容精讲总论的所有章节。

第二篇外周神经系统药理学和第三篇中枢神经系统药理学的内容，是一

些作用于受体的药物，是有特异性作用机制的药物，是对总论中受体理论的具体

说明，对于帮助学生理解药理学重要的研究内容即药物的作用机制有帮助，因此

也属于精讲内容，教师精讲第五章胆碱能系统激动药和阻断药、第六章肾上腺素

能神经系统激动药和阻断药、第十章镇静催眠药、第十三章镇痛药。通过详细地

讲解代表性药物的药理作用、作用机制、不良反应、临床应用和体内过程，使学

生掌握药理学这门学科的规律和学习药理学的方法、达到触类旁通、举一反三的

效果。在此基础上教材中没有讲授的内容学生通过自学是可以理解和掌握的。

1.2根据专业特点选择教学内容对于药理学第四至八篇的内容，根

据专业特点选取代表性章节和内容进行讲解，选取常用药和代表性药物进行学习。

如在第八篇化学治疗药物中，对于制药工程专业重点讲人工合成抗菌药物，在代

表性药物讲解中会加强和补充药物结构对药物效应影响的内容和讲解，如引起

20世纪最大药害事件的药物沙利度胺最近被美国FDA批准用于抗肿瘤，其药

效和毒性与药物的对映体有关。通过学习与专业有关的药理学知识，引导学生对

自己专业的认同和兴趣。

1.3实验课教学内容改革由于实验课的学时较少，如何设计实验内

2

容是笔者需要考虑的问题。在实验课的设计上，学生动手实验是按照药物效应动

力学和药物代谢动力学两个方面，设计了“不同剂量对药物作用的影响、不同给

药途径对药物作用的影响、氢化可的松的抗炎作用、药物的镇痛作用、磺胺嘧啶

钠的血浆药物浓度