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体育课堂教学中的结构性练习：内涵、分类与运用策略

【摘??要】结构性练习是基于学生、教材、问题三个要素，由学生所学的知识技能转化而成的，具有系统性、组合性、情境性且层次鲜明、环环相扣、步步深入、由此及彼的练习。教师可以结合体育与健康课程的知识体系及学生的实际情况，从知识、技能、体能三个方面入手，设计具有关联性、层次性、逻辑性和系统性的结构性练习，并进行实践运用，提升学生的体育素养。具体而言，教师可以设计并列式练习、阶梯式练习、“分—整”式练习、“整—分”式练习、“分—整—分”式练习、“整—分—整”式练习，根据实际情况加以运用，充分发挥结构性练习的价值。

【关键词】结构性练习；小学体育；运用策略；体育素养

练习是巩固体育知识和技能的有效手段。教师应从学生的视角出发，设计配套的练习，使学生内化学习知识，掌握学习方式，强化动作技能，最终提高运动能力，形成相应的体育素养。然而，在现实的体育课堂教学中，有的教师为了练习而练习，导致练习碎片化、缺关联；有的教师安排的学、练内容不一致，导致设计缺少针对性。有的练习过于简单，缺乏情境性和探究性。如何解决这些问题？结构性练习为教师提供了方向。

教师可以结合体育与健康课程的知识体系及学生的实际情况，从知识、技能、体能三个方面入手，设计具有关联性、层次性、逻辑性和系统性的结构性练习，并进行实践运用，提升学生的体育素养。

一、结构性練习的内涵及分类

体育课堂教学中的练习贯穿学生学习的始终，它不仅是落实知识技能的重要手段，也是提升体育核心素养的重要载体。结构性练习是基于结构化教学理论提出的。王乐、熊明亮在《体育课结构化技能教学的内涵阐释与应用路径》一文中指出：“体育结构化技能教学的内涵强调摒弃单个知识技能教学，倡导两个或两个以上的内容或手段组合学练方式设计层次感和关联性突出的体育教学课堂，用体育活动展示和比赛形式呈现。”教师基于学生、教材、问题三个要素，将学生所学的知识技能转化为具有系统性、组合性、情境性且层次鲜明、环环相扣、步步深入、由此及彼的练习。可以说，结构性练习的设计是结构化教学得以落地的关键所在。

按练习的呈现方式及适用的情境进行归类，可以将结构性练习分为并列式练习、阶梯式练习、“分—整”式练习、“整—分”式练习、“分—整—分”式练习、“整—分—整”式练习六种类型。这些结构性练习相互关联、相互影响、相互促进。实践中，教师可以整合使用多种类型的结构性练习。

二、结构性练习的运用策略

结构性练习的运用策略因课型、内容、学情、教学情境而异。教师应有选择性地加以运用。

（一）并列式练习：练中释疑，明晰方法

并列式练习是基于学习内容与学生实际设计的以两个或两个以上的内容或手段组合而成的结构性练习。其特点是每组练习呈平行关系，不同学生可以根据自身的实际情况选择不同的练习。并列式练习通常在学习基本运动技能时采用。

以五年级《障碍跑》一课为例，教师根据学生的差异对学生进行分组。学生通过三个环节的练习，逐渐掌握障碍跑中的钻、跨、绕、走、跳等技能。第一环节，学生完成以障碍跑中的某一项或两项技能为核心的不同技能组合练习，掌握钻、跨、绕、走、跳等基本技能。练习钻、跨技能前，教师设计了“钻+跨、钻+钻+跨”等不同组合的练习。第二环节，教师设计了“钻+绕、钻+绕+跨、钻+绕+跨+跳、钻+绕+跨+跳+走”等不同组合的练习，帮助学生加以巩固。第三环节，教师设计了相关游戏和比赛，通过改变运动次数、方向、距离等要素，激发学生的学习兴趣。

实践证明，并列式练习有利于不同水平的学生自主选择适切的练习途径与方法，激发学生参与练习的兴趣。学生深入思考，在合作探究中找到解决问题的路径，提升了个人技能。

（二）阶梯式练习：练中渐进，增强能力

阶梯式练习是根据教材及学生已有的认知和运动技能设计的由易到难、由简到繁的结构性练习，旨在引导学生在环环相扣的练习中逐渐实现进阶。

教学六年级《篮球：原地单手肩上投篮》时，教师设计了单一技术练习、组合技术练习、综合技术运用三个环节，引导学生掌握专项运动技能。第一环节以单一技术动作为核心进行设计，如原地徒手单手肩上投篮动作练习、持球原地单手肩上投篮练习、原地运球+投篮练习等。第二环节以组合动作练习为主，如运球+投篮、运球+传球+接球+投篮、运球+传球+跑动+接球+投篮等。第三环节以游戏或小组竞赛的形式对各项技能进行综合运用，如组织半场1对1、2对1的比赛。

阶梯式练习使学生逐渐理解动作结构，掌握投篮技能，提高学生的运动能力和体育素养。

（三）“分—整”式练习：练中探究，巧妙整合

“分—整”式练习是指对相应知识与技能进行科学、合理的分解，并匹配相应运动的结构性练习方式。通过这样的练习，学生逐步掌握动作技术多且相对复杂的内容，关注动作技能的连贯性和完整性，最终达到掌握与运用的目标。教学武术、体操、篮球、跨栏等