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“历奇”点亮思政路：体验式训练创新大学生思想教育新模式

一、引言

1.1研究背景

在当今社会，高校思想政治教育作为培养德智体美劳全面发展人才的关键环节，其重要性不言而喻。随着时代的飞速发展，高校所处的社会环境日益复杂，这使得大学生面临着前所未有的诱惑与挑战，他们的思想理念和道德观念也经受着严峻的考验。

从宏观环境来看，全球化进程的加速使不同文化、价值观相互碰撞与交融。西方一些不良思想，如个人主义、拜金主义等，通过各种渠道渗透进大学校园，冲击着大学生的价值体系。同时，互联网的普及让信息传播变得迅速且广泛，网络上的信息鱼龙混杂，真假难辨，大学生在享受信息便利的同时，也容易受到虚假信息、负面舆论的影响，导致思想上的困惑和迷茫。

在微观层面，高校内部的教育模式也面临着诸多困境。传统的思想政治教育模式往往侧重于理论知识的灌输，教学方式较为单一，以教师讲授为主，学生处于被动接受的状态。这种模式缺乏互动性和体验性，难以激发学生的学习兴趣和积极性，导致教学效果不尽如人意。例如，在一些思政课堂上，学生只是机械地记录知识点，对于思政内容的理解仅停留在表面，无法将理论与实际生活相结合，难以真正内化为自己的思想和行为准则。

面对这些问题，创新思想政治教育模式已成为当务之急。“历奇”体验式训练作为一种新兴的教育模式，逐渐受到教育界的关注。它通过模拟生活中的真实情境，让学生亲身参与其中，在体验、感受的过程中，应对各种困难和挑战，从而考验和锻炼学生的思想品质，提升他们的应变能力和抗压能力。这种模式打破了传统教育的局限，强调学生的主体地位，注重实践与体验，为高校思想政治教育的创新发展提供了新的思路和方法。

1.2研究目的与意义

本研究旨在深入探索“历奇”体验式训练在大学生思想政治教育中的应用，通过对其应用原理、方法及实施过程的研究，结合实证分析，为高校思想政治教育提供创新的思路和方法，以应对当前思想政治教育面临的挑战，提升教育效果。

“历奇”体验式训练在大学生思想政治教育中的应用具有重要的理论意义。传统的思想政治教育理论侧重于理论知识的传授，对学生的实践体验和情感认知关注不足。而“历奇”体验式训练强调学生的亲身经历和感受，通过具体的情境模拟和实践活动，让学生在体验中领悟思想政治教育的内涵。这一理念丰富了思想政治教育的理论体系，为其注入了新的活力。它打破了传统理论的局限性，从学生的主体体验出发，拓展了思想政治教育的研究视角，为深入研究思想政治教育的实效性提供了新的方向。例如，通过对“历奇”体验式训练中师生互动、学生心理变化等方面的研究，可以进一步深化对思想政治教育过程和规律的认识，为构建更加科学、完善的思想政治教育理论框架提供依据。

在实践方面，“历奇”体验式训练的应用意义重大。一方面，它能够有效提高大学生的思想品质和社会责任感。在“历奇”训练中，学生面临各种困难和挑战，需要通过团队合作、自我突破等方式来解决问题。在这个过程中，学生的团队协作精神、坚韧不拔的意志以及社会责任感等思想品质得到了锻炼和提升。比如，在模拟社区服务的“历奇”活动中，学生深入了解社区需求，积极参与服务，亲身体验到帮助他人的快乐和意义，从而增强了社会责任感。另一方面，“历奇”体验式训练有助于增强大学生的自我认知和个人意志力。在训练过程中，学生不断挑战自己的极限，发现自己的潜力和不足，从而更加清晰地认识自我。同时，面对困难时的坚持和努力，也能够培养学生的个人意志力，使他们在面对未来的生活和工作中的困难时，能够更加从容和坚定。

1.3国内外研究现状

在国内，高校思想政治教育的研究成果颇为丰富。在课程建设与改革方面，众多学者积极探索，力求提升思政课的教学实效性。有学者提出强化思政课的实践教学环节，将理论知识与实际生活紧密相连，让学生在实践中深化对思政理论的理解，增强参与感和体验感。在教学方法创新领域，随着现代教育技术的迅猛发展，虚拟现实、增强现实、在线课程等新技术逐渐融入思政课教学，成为研究热点。探究式学习、案例教学、角色扮演等教学方法也得到广泛实践与效果评估，以激发学生的学习兴趣和主动性。如何科学构建思政课的评价体系也是研究重点之一，研究者们深入探讨基于过程性评价、形成性评价和终结性评价的综合评价体系，致力于将学生的情感态度、价值观等难以量化的指标纳入其中，全面、准确地评估教学效果。此外，思政课教师队伍建设同样备受关注，学者们提出建立完善的教师培训机制，提升教师的理论水平、教学能力和综合素质，以保障教学质量。同时，如何将思政课与专业课程有机融合，实现协同育人，也成为当前研究的重要方向，研究者们积极探索不同学科背景下的融合路径与方法。

在“历奇”体验式训练方面，国内研究也取得了一定成果。广东作为中国内地历奇教育的发源地，自2002年初率先运用历