愚公移山教学课件.pptVIP

龙山中学崔凯利愚公移山

目录教学目标教学重难点分析课堂活动精神传承与现实联结

教学目标01

语言建构与运用通过课文朗读、注释理解与故事复述，引导学生掌握文言文基本词汇与句式，提升阅读与表达能力，夯实文言基础。提升文言文阅读与表达能力学生分组复述故事，包含时间、地点、人物、冲突、结局五要素，训练语言组织能力与逻辑表达，增强对故事情节的整体把握。通过故事讲述训练语言组织能力

思维发展与提升分析愚公与智叟、山神的对比描写，理解人物立场与思想差异，掌握对比手法对主题表达的作用，提升逻辑思维与文本分析能力。改编课文为课本剧，增设记者提问环节，引导学生从不同角度思考移山行为的价值与意义，提升批判性思维与角色理解能力。通过课本剧表演锻炼批判性思维借助对比手法培养逻辑分析能力

审美鉴赏与创造赏析“太行、王屋二山”等环境描写，体会其对人物形象与主题思想的烘托作用，提升文学审美与写作借鉴能力。感悟环境描写对主题的烘托作用通过正面与侧面描写分析愚公形象，掌握人物塑造的艺术手法，深入理解人物性格与精神内涵，提升文学鉴赏水平。理解人物形象塑造的艺术手法

教学重难点分析02

教学重点通过分析文中“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”等环境描写，理解其对主题的铺垫作用，并通过愚公与智叟、愚公与山神的对比，掌握对比手法在人物塑造中的运用。掌握文章写作手法如环境描写、对比手法愚公精神体现为坚持不懈、团结协作、勇于担当。通过学习毛主席和习总书记的相关论述，结合红旗渠等现实案例，引导学生理解其在当代社会中的价值与意义。理解愚公精神的内涵与现实意义通过朗读、复述课文，结合注释理解文言文内容，并用现代汉语准确表达，提升学生文言阅读与语言转换能力，夯实语文基础。提升文言文理解和现代语言表达能力坚持不懈

教学难点123引导学生将抽象的精神转化为具体行为，如制定学习计划、记录身边的“愚公式”行为，实现精神与实践的结合，避免口号化理解。将愚公精神内化并转化为实际行动通过愚公与智叟、愚公与山神的对比，分析人物性格与立场的差异，理解对比手法如何突出主题、深化人物形象，增强文本分析能力。对比手法在人物塑造中的作用分析结合红旗渠精神、航天精神等现实案例，鼓励学生思考愚公精神的适用边界与时代局限，提升思辨能力，避免单一化理解。引导学生联系现实，进行批判性思考

课堂活动03

环节一：我“读”愚公播放《愚公移山》动画片段，引导学生思考：“如果你是愚公，面对太行、王屋二山，你会怎么做？”通过设问激发学生兴趣，引发对愚公抉择的初步思考，为后续文本学习奠定情感基础，同时激活学生对经典故事的已有认知。情境导入激发兴趣学生分组朗读课文，标注关键情节如“聚室而谋”“率子孙荷担者三夫”，结合注释用现代汉语复述故事。要求包含时间、地点、人物、冲突、结局五要素，通过朗读与复述夯实文言基础，初步感知愚公形象。分组朗读与故事复述

环节二：我“话”愚公勾画文中环境描写句，如“太行、王屋二山，方七百里，高万仞”，分析其突出主题的作用。对比《桃花源记》开篇环境描写，总结“环境描写引出主题”的写作规律，提升学生对文学作品结构的理解能力。环境描写与写作手法分析通过愚公与智叟、愚公与山神的对话对比，分析人物性格与主题表达的关系。正面描写愚公话语，侧面描写邻人参与，体现移山决策的广泛支持，理解对比手法在人物塑造和主题表达中的作用。对比手法在人物塑造中的作用

环节三：我“演”愚公学生分组将课文改编为课本剧，突出愚公与智叟的语言、动作对比，并增设“现代记者采访”环节。通过表演展现人物形象，深化对文本的理解，提升合作与创新能力，增强课堂互动性与趣味性。课本剧改编与表演在课本剧表演中，学生分别扮演愚公、智叟、家人等角色，模拟“移山决策会议”，体验不同人物的心理状态。通过角色代入，深入理解愚公坚定信念与智叟的质疑，增强对人物性格和精神内涵的把握。角色代入理解人物心理

精神传承与现实联结04

经典论述引读毛主席在七大闭幕词中引用愚公移山故事，强调坚持奋斗、团结群众的重要性，号召全党发扬愚公精神，不断工作，感动“上帝”，最终实现革命胜利。毛主席《愚公移山》演讲解读习总书记指出：“我们要立下愚公移山志，咬定目标、苦干实干”，在脱贫攻坚战中强调坚定信念、持之以恒，以实际行动践行愚公精神。习总书记关于愚公精神的讲话愚公精神体现坚持不懈、艰苦奋斗的民族品格，在党的革命、建设与改革历程中发挥激励作用，是推动国家进步的重要精神力量。愚公精神在党和国家发展中的意义

当代愚公案例123红旗渠建设者面对险峻山岭，艰苦创业、团结协作，用双手凿出“人工天河”，体现了与愚公移山一致的坚韧不拔和实干精神。红旗渠精神与愚公精神的共通点航天人长期攻关、攻坚克难；抗疫中医护人员坚守一线、无私奉献，都体现出愚公精神中的坚持、担当与集体力量。航天精神、抗疫精神中的愚公元素