学生个体差异包括试题及答案.doc

学生个体差异包括试题及答案

一、单项选择题

1.学生的性别差异、社会经济差异等属于学生个体差异中的（）

A.学习风格差异

B.智力差异

C.非智力因素差异

D.群体差异

答案：D。群体差异指的是不同群体之间的差异，学生的性别差异、社会经济差异等属于群体层面的差异。

2.有的学生在解决问题时十分注重问题的逻辑顺序，喜欢一步一步地分析问题，这类学生的认知风格属于（）

A.场独立型

B.场依存型

C.沉思型

D.冲动型

答案：C。沉思型学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设，在确认没有问题的情况下才会给出答案，注重问题的逻辑顺序，喜欢一步一步分析问题。

3.小明智力水平正常，但在数学学科的学习上明显落后于其他同学，这种差异属于（）

A.偏科差异

B.学习风格差异

C.特殊能力差异

D.智力差异

答案：C。特殊能力是指在某些专业活动中表现出来的能力，小明智力正常但数学学习落后，体现了在数学这一特定学科领域的能力差异，属于特殊能力差异。

二、多项选择题

1.学生个体差异主要包括（）

A.群体差异

B.学习水平差异

C.个体内差异

D.个体间差异

答案：AD。学生个体差异主要包括群体差异和个体间差异。群体差异如性别群体差异等；个体间差异如不同学生在智力、性格等方面的差异。

2.以下属于学生非智力因素差异的有（）

A.兴趣爱好

B.学习动机

C.气质性格

D.智力水平

答案：ABC。非智力因素是指智力以外的对学习活动起着启动、导向、维持和强化作用的个性心理，兴趣爱好、学习动机、气质性格都属于非智力因素。智力水平不属于非智力因素。

三、简答题

简述学生个体间差异主要体现在哪些方面？

答案：

学生个体间差异主要体现在以下几个方面：

1.智力差异：包括智力水平差异，如不同学生的智商有高低之分；智力类型差异，如有的学生擅长形象思维，有的擅长抽象思维。

2.学习风格差异：

-认知风格差异：如场独立型与场依存型，场独立型学生对客观事物做判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受外来因素影响和干扰；场依存型学生对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，态度和自我知觉更易受周围的人，特别是权威人士的影响和干扰。还有沉思型与冲动型等不同认知风格。

-学习策略差异：不同学生在学习过程中所采用的学习策略，如复习策略、记忆策略等存在不同。

3.非智力因素差异：

-学习动机差异：不同学生学习的内在动力不同，有的学生学习动机强烈，有的则较弱。

-兴趣爱好差异：学生在兴趣爱好的种类、程度等方面各有不同。

-气质性格差异：气质类型如胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质在不同学生身上有不同体现；性格方面，有的学生外向开朗，有的学生内向文静等。

四、论述题

结合教学实际，谈谈如何根据学生个体差异进行因材施教？

答案：

学生个体差异是客观存在的，教师应根据这些差异因材施教，以促进每个学生的发展。具体可以从以下几个方面入手：

1.了解学生个体差异：

-通过多种方式，如课堂观察、作业分析、个别谈话、心理测试等，全面了解学生在智力、学习风格、非智力因素等方面的差异。例如，在课堂上观察学生的反应速度、参与度等，分析作业了解学生的学习掌握情况，通过谈话了解学生的兴趣爱好和学习动机等。

2.教学内容调整：

-对于学习能力较强、知识掌握较快的学生，可以提供一些拓展性、深化性的学习内容，满足他们的求知欲，如在语文教学中，为这类学生提供经典文学作品的深度解读资料等。

-对于学习基础薄弱、接受能力较弱的学生，要注重基础知识的巩固和强化，适当降低难度，循序渐进地引导学习，如在数学教学中，从简单的概念和基础运算开始辅导。

3.教学方法选择：

-针对不同认知风格的学生采用不同教学方法。对于场独立型学生，可以给予他们更多独立思考和自主学习的机会，如布置探究性作业让他们独立完成；对于场依存型学生，教学中可以多结合具体的情境和实例，增加小组合作学习的机会。

-根据学生的学习兴趣和偏好选择教学方法。如对于喜欢直观形象学习的学生，多运用图片、视频等教学资源；对于喜欢动手操作的学生，安排更多实验、实践活动。

4.评价方式多样化：

-不能仅以考试成绩作为唯一评价标准，要综合考虑学生的学习过程、努力程度、进步情况等。例如，对于学习基础差但努力进步的学生给予肯定和鼓励，关注他们在学习态度、学习习惯等方面的积极变化。

-采用多种评价形式，如教师评价、学生自评、学生互评等。学生自评可以帮助学生自我反思和总结，学生互评可以促进学生之间的相互学习和交流。

5.学