“诺曼底”号遇难记教案设计.docVIP

“诺曼底”号遇难记教案设计

设计理念

围绕“质疑、解难;探讨、沟通;读书、感悟”开展教学;通过激情导入、图片展示让学生“乐中求知”;相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。

素养教化目标

学问教学点

1.相识本课6个生字。

2.理解课文内容。

实力训练点

1.有感情的朗读课文。

2.培育学生默读、感悟的实力，同时训练学生提出问题并通过探讨、沟通解决问题的实力和创新实力。

德育渗透点

学习哈尔威船长临危不惧、镇静自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。

美育渗透点

通过课文最终一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮丽及他的美妙心灵。

学法指导

老师教法：启发谈话，相机点拨，充溢激情的描述、诵读。

学生学法：自渎感悟与探讨沟通相结合，有感情的朗读课文。

重点、难点及解决方法

重点、难点：

理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的?从而相识他崇高的品质。

解决方法：

抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、探讨、探究学习，沟通中加上老师奇妙的引导、点拨。

课时支配

一课时

教具打算

课文范读录音带、录音机、“诺曼底”号挂图、哈尔威船长挂图。

教学过程

一、激趣导入(5分钟)

(同学们：在这阳春三月，春暖花开的日子里，心情好吗?那就让我们带着这份美妙的心情来努力学习吧!请同学们睁大眼睛看看，教室里和平常有什么不同?)

1、出示帆船图

提问：看到这幅图，你想到了什么?

2、揭题，板书课题

(人生不行能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应当怎么办呢?今日，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主子公哈尔威船长会给你答案的。

3、引导学生相识阅读课文符号﹡

(﹡同学们相识吗?它的出现意味着什么?)

(今日，我们进行竞赛学习，老师先宣布竞赛规则：把全班分成“鹏程”组、“万里”组，哪一组同学表现好，就获得一颗星，最终，哪一组荣获的五角星最多，哪组就获胜，领取我们最终的大奖——五星红旗。同学们，那就让我们一起携手起飞，鹏程万里吧!)

二、整体感知(5分钟)

1、听范读录音，进入意境，感知故事内容。

相机学习生字，理解词语。惊恐万状汹涌湍急不行开交井然有序

惊惶失措镇静自如你推我搡

2、用自己喜爱的方式读课文，接着感悟。

3、初步印象沟通。

你懂了什么?还有什么不懂得?谁留给你的印象最深?

三、深化探究(15分钟)

1、分小组探讨合作学习。

用小黑板出示探讨题目：

(1)船长为什么用枪威逼逃命的人?

引导学生分三步进行：

A.船长起先是怎样指挥救援工作的?

B.船长在怎样的状况下，用枪威逼逃命的人?效果怎样?

C.议一议船长实行用枪威逼逃命的人的做法怎样?

(2)船长给你流下了什么印象?

2、汇报学习结果。

3、老师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇静自若的指挥船员，使船上全部的人获救，而自己，却被海水淹没。哈尔威船长危难时刻舍己为人、镇静机灵、指挥有方的崇高形象，恒久留在人们心中!

4、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分相识船长的人品。

四、诵读课文(10分钟)

(同学们读得真精彩，想不想把这些“精彩”送给我们可敬可爱的哈尔威船长，那就让我们用朗朗的读书声来表达对船长的崇敬之情吧!)

1、指导学生有感情的朗读课文。

出示小黑板，让学生连线，明白各部分该用怎样的语气来读。

介绍“诺曼底”号油船惊惶紧急及混乱惊惶的语气

撞船部分船长镇静威历的语气

最终一段无限感谢、崇敬和无比沉痛的心情

开头部分轻快平和及赞美的语气

2、把你喜爱的部分有感情的朗读给大家听听。

五、总结拓展(5分钟)

1、假如哈尔威船长来到了我们的身边，你想对他说什么?让学生开“新闻发布会”。

2、同学们想知道老师细致研读完这篇课文后有什么收获吗?我把它整理成了一首小诗：

人生，如同一艘在大海上航行的帆船。

谁也不能预想：前方的风景怎样?

或一帆风顺，

或惊涛骇浪，

你都得，扬起风帆驶向远方。

遇到惊涛，或是骇浪，

你不必惊异，不必害怕;不必畏缩，不必退却。

你要冷静，临危不惧，

你要镇静，机灵英勇。

只有这样，你才是真正的舵手。

才能驾驭好自己的行驶方向，

到达胜利的彼岸!

3、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜爱的方式表达出自己学后所获。

板书设计

9﹡《“诺曼底”号遇难记》

指挥救人：镇静自若

船长临危不惧舍己为人

壮烈殉职：文风不动