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新课程视域下大学英语听说教学文化导入的探索与实践

一、引言

1.1研究背景与动因

在全球化进程日益加速的当下，国际交流与合作愈发频繁，英语作为全球通用的国际语言，其重要性愈发凸显。从经济领域来看，跨国公司的业务拓展、国际贸易的往来都依赖英语进行沟通与谈判；在学术科研方面，国际顶尖期刊和学术会议大多以英语为主要交流语言，科研人员需要具备良好的英语能力才能及时了解国际前沿研究成果，参与国际合作与交流；在文化传播上，英语承载着丰富的文化内涵，通过英语可以深入了解英语国家的文化、历史和价值观，促进多元文化的交流与融合。英语能力已经成为衡量个人综合素质和竞争力的重要指标之一，对于个人的职业发展和国际交流具有关键作用。

在此背景下，我国的英语教育也在不断改革与发展，新课程改革对大学英语教学提出了更高要求，强调英语教学需将语言学习与文化意识相结合，使学生在掌握语言知识的同时，能够深入了解相关文化背景，从而提升跨文化交际能力。作为英语学习的重要环节，听说教学中的文化导入也愈发受到关注。

语言与文化紧密相连，不可分割。美国语言学家Sapir在《语言论》中指出：“语言不能脱离文化而存在。”每一种语言都是其所属文化的生动体现，它不仅是人们交流的工具，更蕴含着该文化的历史、价值观、风俗习惯、思维方式等丰富内涵。例如，英语中的一些词汇和短语，如“ThanksgivingDay”（感恩节）、“BlackFriday”（黑色星期五）等，背后都有着深厚的文化背景和特定的历史渊源。如果学生仅仅从字面上去理解这些词汇，而不了解其背后的文化内涵，就很难真正理解其含义，更难以在实际交流中正确运用。在英语听说教学中，若学生缺乏对英语国家文化背景知识的了解，即便句子结构简单、字面意思易懂，也可能无法领会其真正含义。有些学生用“Whatareyoudoing？”“Whereareyougoing？”问候时，可能得到的回答却是“It’snoneofyourbusiness.”（不关你的事），这便是因为不熟悉该语言国文化而导致的跨文化交际失败。

因此，在大学英语听说教学中进行文化导入具有重要的现实意义。一方面，文化导入有助于提升学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力是指与不同文化背景的人们进行有效、得体交流的能力，它不仅包括语言能力，还涵盖对不同文化的理解、尊重和适应能力。在当今全球化的时代，各国之间的交流日益频繁，学生需要具备良好的跨文化交际能力，才能在国际舞台上更好地展示自己、与他人沟通合作。通过在听说教学中导入文化知识，学生可以了解不同文化的差异，掌握在不同文化语境下的交际规则和技巧，从而避免因文化误解而导致的交际障碍，提高跨文化交际的成功率。例如，了解西方人的个人空间观念，学生在与西方人交流时就能注意保持适当的距离，避免因距离过近而让对方感到不适；了解西方人的时间观念，学生在与西方人约会或合作时就能做到准时赴约，展现出良好的素养和尊重。

另一方面，文化导入能够激发学生的学习兴趣。传统的英语听说教学往往侧重于语言知识的传授，教学内容和方式相对单一、枯燥，容易使学生感到乏味。而文化导入可以为听说教学注入新的活力，丰富教学内容。英语国家丰富多样的文化，如独特的风俗习惯、精彩的历史故事、多元的艺术形式等，都能极大地激发学生的好奇心和求知欲，使他们更主动地参与到听说学习中。当学生在听说课程中了解到西方的圣诞节、情人节等节日的由来和庆祝方式时，他们会对英语学习产生更浓厚的兴趣，更愿意积极地去听、去说，从而提高学习效果。文化导入还能帮助学生拓宽国际视野，加深对不同文化的理解和包容，培养他们的全球意识和跨文化思维，为其未来的发展奠定坚实的基础。

1.2研究价值与意义

本研究聚焦于新课程要求下大学英语听说教学中的文化导入，具有多方面的重要价值与意义，涵盖教学方法创新、学生素养提升以及跨文化交流促进等关键领域。

从大学英语教学方法创新角度来看，传统的英语听说教学模式存在一定局限性，过于侧重语言知识的传授，教学方式相对单一，难以充分激发学生的学习兴趣与积极性。而本研究对文化导入的探索，为大学英语听说教学提供了全新的思路与方向。通过将文化元素融入听说教学，教师可以采用多样化的教学手段，如利用英语电影、歌曲、新闻报道、文学作品等丰富的文化素材进行教学。在讲解英语电影中的对话时，教师不仅可以引导学生学习其中的语言表达，还能深入探讨电影所反映的英语国家的社会文化、价值观念、风俗习惯等内容。这种教学方式能够打破传统教学的枯燥氛围，使课堂更加生动有趣，提高学生的参与度，从而推动大学英语教学方法的创新与发展。

在提升学生语言综合素养方面，文化导入具有不可忽视的作用。语言与文化紧密相连，语言是文化的载体，文化是语言的内涵。通过在听说教学中导入文化知识，学生