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大学生数字素养教育的内涵、现状与对策

摘要：在数字化时代，大学生的数字素养教育愈发重要。结合当前大学生数字素养教育的现状，本文深入探讨其教育模式，并基于数字素养教育的内涵，分析大学生群体在这一领域的现状及所面临的挑战，并坚持新时代数字人才培养方针，提出数字素养教育要加强学生的价值观引导作用、构建数字素养教育与专业课协同育人新体系，以及加强基于数字化环境下的创新教育等三方面的对策策略。

关键词：数字素养教育；大学生数字素养现状；对策策略

中图分类号：D641文献标识码：A文章编号：１００９—２２３４（２０25）0８—０116—０4

2022年，习近平总书记在中央政治局第三十四次集体学习时指出：“要提高全面全社会数字素养和技能，夯实我国数字经济社会基础。”［1］2023年，习近平总书记在主持二十届中央政治局第五次集体学习时再次指出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育新优势的重要突破口。”［2］这些重要论述都指明了数字素养教育迫在眉睫。此外，作为数字文明的核心构建群体，当代大学生不仅承担数字技术创新的使命，更将成为数字社会形态的主要塑造者。这一群体的数字素养发展，直接关系到未来社会数字化转型的深度和质量。本文从数字素养教育的重要性、当前现状与应对策略三个方面展开理论探讨，旨在为大学生数字素养教育的后续研究与实践提供有益的参考和借鉴。

一、大学生数字素养教育的重要性

（一）大学生数字素养教育的基本内涵

“数字素养”的概念是20世纪末提出的。其内涵界定植根于数字技术深度渗透的社会语境，指向个体在互联网世界中必备的基础性生存技能与核心发展竞争力。从词源上分析，“数字素养”由“数字”和“素养”构成的语义复合体。“数字”在此语境中已超越基础数学符号含义，指向数字技术应用体系；“素养”则强调通过持续学习形成的技术应用、信息判断与伦理认知等综合能力。这一概念体现了从技术工具掌握到数字化生存能力培养的时代转型。由此可知，数字素养教育是指培养个体在数字时代全面发展能力的教育活动。

在数字化进程加速的背景下，数字素养教育已成为教育研究的重要领域。国内学者从不同维度深入分析和探讨了数字素养教育的内涵，对数字素养教育内容的看法可归结为数字态度、数字意识、数字技能、数字技术应用、数字伦理五个方面。有学者认为数字态度是数字素养的核心要素之一，它从情感、心理、价值观，以及伦理道德等维度进行界定，体现了数字素养的社会性和文化性特征。它反映了学习者在数字技术背景下的心理状态和道德表现，是数字素养中最具心理学和伦理学意义的组成部分［3］。数字意识是指个人或集体在数字环境中对数字信息及相关技术的认知、理解和应用能力。它包括个体对数据真实性的辨识力与价值判断的敏感度、实践操作时在协作场景中主动甄别、应用有效数据的驱动力，以及具备数据安全防护意识与规范性共享准则。有学者将数字技能定义为通用数字技能与专业数字技能有机结合的能力［4］。它不仅是掌握数字技术的基础，更是个体从参与数字社会活动到养成数字思维的跃迁。个体通过对数字技能的掌握将其应用在数字环境中，这就是数字技术应用的过程，可以将数字应用通俗的理解为将数字工具与思维方式相结合，解决实际问题并创造价值的实践过程。数字伦理指与数字化转型、数字化信息与技术的开发和应用相关的伦理理念和行为规范［5］。

（二）大学生数字素养教育的必要性

第一，全民数字素养教育是国家教育发展的战略任务。党的十八大以来，党中央立足信息时代，推动数字政府建设取得重大进展，有力支撑数字经济、数字社会和数字生态发展，赋能经济社会高质量发展，提升群众获得感、幸福感、安全感，为建设社会主义现代化国家筑牢根基。当前，我国在推进数字化转型过程中仍面临若干挑战。一方面，战略性布局的系统性规划尚存不足，网络伦理观念在公众认知中相对薄弱；另一方面，人才培育机制尚未形成科学完整的架构。针对这些发展瓶颈，亟需强化政策引导，健全配套措施，通过建立多方协同机制，系统性提升全民数字素养水平。在新时代的国情背景下，提升全民数字素养已成为建设数字中国的一项基础性、战略性与先导性任务。为此，必须切实强化顶层设计，做好统筹协调，并以系统化的方式加以推进；同时，要注重引导公民树立正确的数字意识，培养具有正确价值观的数字公民，注重知识更新，构建以创新驱动为核心的数字素养培育体系。此外，应构建全民共享的数字发展格局，协同推进经济提质、治理升级、民生改善和扩大开放，为现代化建设注入新动能。

第二，教师数字素养教育是教育数字化转型的关键。在技术革新浪潮的推动下，新一代信息技术人工智能、大数据分析、云端计算等第五代通信系统，正引领人类社会加速迈向数智化新纪元。这一转型以数字技术深度赋能为特征，重构着社会生产力和生产关系的基本形态。在此背景下，数字化成为教育变革的重要力量