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2025年学历类自考专业(英语)综合英语（二）-外语教学法参考题库含答案解析(5套)

2025年学历类自考专业(英语)综合英语（二）-外语教学法参考题库含答案解析(篇1)

【题干1】交际教学法（CommunicativeApproach）的核心目标是什么？

【选项】A.提高语法准确性B.培养跨文化交际能力C.强化词汇记忆D.发展听说技能

【参考答案】B

【详细解析】交际教学法以培养学生在真实语境中的跨文化交际能力为核心，强调语言的实际运用而非单纯的语言知识传授。选项A、C、D均属于传统语法翻译法或机械训练法的侧重点，不符合交际教学法的核心理念。

【题干2】任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）中，任务设计应遵循的三个关键原则是什么？

【选项】A.知识导向B.交际导向C.语法优先D.考试导向

【参考答案】B

【详细解析】任务型教学法的核心原则是“交际导向”，强调通过真实任务促进语言意义的协商与产出。选项A、C、D分别对应知识本位、语法本位和应试本位，与任务型教学法的理念相悖。

【题干3】根据克拉申（Krashen）的输入假说，理想的输入应具备什么特征？

【选项】A.高频率重复B.可理解性C.语法正确性D.文化背景复杂

【参考答案】B

【详细解析】输入假说认为，只有当输入语言接近学习者现有水平（i+1）时，才能有效促进语言习得。选项B“可理解性”是克拉申理论的核心，而选项A、C、D分别涉及机械重复、语法形式和复杂文化信息，均非理想输入的关键特征。

【题干4】在二语习得领域，“沉默期”现象主要与哪种理论相关？

【选项】A.监督学习B.自然顺序理论C.输出假说D.交际教学法

【参考答案】B

【详细解析】自然顺序理论（NaturalOrderHypothesis）指出，二语习得者会按固定顺序掌握语法结构，而“沉默期”反映学习者初期专注于吸收语言输入而非主动输出。选项A、C、D分别涉及成人学习优势、输出对习得的作用及交际互动，均与“沉默期”现象无直接关联。

【题干5】任务型教学法中，教师角色应如何转变？

【选项】A.课堂主导者B.任务协调者C.语法讲解者D.评估者

【参考答案】B

【详细解析】任务型教学法要求教师从知识传授者转变为任务设计者和协调者，通过任务链引导学习者自主完成语言实践。选项A、C、D分别对应传统教师角色，不符合任务型教学法对教师角色的重新定义。

【题干6】根据Swain的输出假说，输出语言中的错误有何作用？

【选项】A.阻碍习得B.促进元语言意识C.增强焦虑D.无实际意义

【参考答案】B

【详细解析】输出假说强调，即使输出错误也能通过“负反馈”促进学习者反思语言规则，形成元语言意识。选项A、C、D分别低估错误价值、放大负面情绪或否定错误意义，均与输出假说的观点相悖。

【题干7】在交际教学法中，如何评估学习者的语言能力？

【选项】A.语法测试B.情景模拟对话C.词汇量统计D.文化知识考核

【参考答案】B

【详细解析】交际教学法以情景模拟对话（如角色扮演、辩论）评估语言交际能力，而非传统语法测试或知识考核。选项A、C、D均属于非交际性评估方式，不符合该教学法的评估标准。

【题干8】根据Long的互动假说，有效的语言输入应满足什么条件？

【选项】A.高频率重复B.互动中的可理解性输入C.精细加工输入D.知识迁移输入

【参考答案】B

【详细解析】互动假说指出，当输入语言在互动中达到可理解性（i+1）时，才能触发语言习得。选项A、C、D分别涉及机械重复、输入加工和跨领域迁移，均非互动假说强调的核心条件。

【题干9】任务型教学法中，任务设计应遵循的“真实原则”具体指什么？

【选项】A.适合学生水平B.足够复杂C.具有现实意义D.便于标准化评分

【参考答案】C

【详细解析】“真实原则”要求任务需与真实生活场景相关，如购物、问路等，而非仅关注教学便利性或评分标准。选项A、B、D分别对应可及性、复杂度与行政需求，均不符合真实原则的核心内涵。

【题干10】根据Vygotsky的最近发展区理论，教师应如何支持学习者？

【选项】A.提供低于能力的任务B.设计适切脚手架C.完全放手练习D.强制纠正错误

【参考答案】B

【详细解析】最近发展区理论强调通过“脚手架”技术（如范例、提示）帮助学习者跨越当前水平与潜在水平之间的鸿沟。选项A、C、D分别代表过度简化、放任自流和压制性干预，均与理论要求相悖