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有的人教学设计
【教学目的】
1.作者对先生崇敬、的思想感情。
2.学习对比写法。
3.了解诗中的议论，认识诗歌哲理性的深刻内涵。
【教学重点、难点】对比写法，诗中议论的作用。
【安排】一。
【教学过程】
（一）预习指导：
1.摘录家《关于短诗〈右肘人〉》：
在旧社会里，我们看惯了这样的事情：大至，小到乡绅，残
害人民，坏事做绝，深重，却妄想“流芳百世”，到处竖起“泽
被乡梓”“德高望重”一类的“”碑，把自己升为万古不朽的“”。
《有的人》写于……抒发自己由纪念所引起的无限感慨。
2.看“学习重点”“预习提示”，明确学习本课的重点及内容。
3.读课文（定条件的由男结合，两人一组，每节诗由男读1—2
行，女读3—4行，用磁带录上音待评）
（二）课堂教学（以读带讲）
l.导入新课（可借鉴1961年6月11日为《烈士
诗抄》题词“言炳丹青，德配天地，功昭日月，行作楷模”引入）
2.板书课题，配乐，全文（放磁带或朗读。要求学
生标出诗中对比句）
3.抽读课文并正音：臧（zāng）摔（shuāi）（老师对朗读速度、
节奏、语调的讽刺与赞颂，的爱与憎予以指导）
4.预习检测
（l）放两组作业，第一盘放1—4节，第二盘放—一7节，
同学评。
（2）填空
a.《有的人》是作者在新成立后，为，怀着的而写
的。（纪念逝世13，对先生崇敬）
b.题目不直接写作“纪念”，而叫做《有的人》，其理由是
（课题更含蓄，便于对比突出，将精神加以提炼、引伸，让
读者获得深刻的教益。）
C.用诗句填空。“有的人”在诗中一指的人，一指的人。你喜
欢一种人。属于一种人。（最佳选择是第二节中的2、4
行。）
d.“纪念有感”中的“有”是意思，“感”是的意思。诗中表
达感慨用的表达方式是（引起、感受、感慨，议论）
e.通篇采用手法，褒贬鲜明，但重在。作者从生前，
故后这两点来表现他的
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