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外语学院英语听说教学创新方案

引言：时代呼唤下的教学转型

在全球化深度融合与信息技术迅猛发展的今天，英语作为国际交流的通用语言，其听说能力的重要性愈发凸显。然而，传统英语听说教学中存在的“重输入轻输出”、“重应试轻应用”、“课堂互动不足”、“真实语境缺失”等问题，已难以满足新时代对高素质复合型外语人才的培养需求。外语学院肩负着培养具有国际视野、跨文化沟通能力和思辨能力人才的使命，因此，对英语听说教学进行系统性、深层次的创新改革，不仅是提升教学质量的内在要求，更是响应时代召唤、服务国家战略的必然选择。本方案旨在通过理念更新、内容优化、方法创新与技术赋能，构建一个以学生为中心、以能力为本位、以实践为导向的英语听说教学新体系，切实提升学生的英语综合应用能力与跨文化交际素养。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以国家教育方针为指引，立足学院人才培养目标，坚持“以学生发展为中心”的教育理念，遵循语言习得规律与认知科学原理。强调听说能力的协同发展与实际应用，注重培养学生的批判性思维和跨文化交际意识。积极拥抱教育技术革新，推动教学模式从“教师主导”向“师生共创”转变，激发学生学习内驱力，培养其自主学习与终身学习能力。

（二）基本原则

1.听说融合，以用促学：打破听与说的人为割裂，强调输入与输出的有机结合，通过真实或模拟的交际情境，促进学生在“听”中学习，在“说”中运用和巩固。

2.学生主体，个性化发展：尊重学生个体差异，关注不同层次学生的学习需求，提供多样化的学习路径和资源支持，鼓励学生自主选择、主动探究。

3.情境驱动，任务导向：创设贴近现实生活与未来职业发展的语言情境，设计具有挑战性和意义的任务，引导学生在完成任务的过程中提升语言运用能力。

4.技术赋能，虚实结合：合理运用现代教育技术，特别是人工智能、虚拟现实等新兴技术，拓展学习时空，丰富教学手段，提升学习体验与效果。

5.文化浸润，素养并重：将跨文化交际能力的培养融入听说教学全过程，引导学生理解中外文化差异，提升跨文化沟通的敏感性与有效性，培养人文素养。

二、教学目标

通过本方案的实施，期望在一定周期内达成以下目标：

1.知识目标：学生能够掌握英语语音、语调、常用词汇、固定搭配及基本语法结构在听说交际中的运用规则；熟悉不同语境下的语用策略。

2.能力目标：

*听力理解：能听懂不同口音、语速、题材的英语材料，包括新闻报道、学术讲座、日常对话、专业相关内容等，并能准确获取主旨大意、关键信息，进行推理判断。

*口头表达：能运用恰当的词汇、语法和语用策略，就熟悉的话题进行流利、连贯、得体的口头交流，包括日常寒暄、观点阐述、讨论辩论、即兴演讲、学术汇报等；语音语调基本正确，表达清晰易懂。

*学习策略：能有效运用元认知策略、认知策略和社交情感策略进行自主听说学习，并能对自己的学习过程进行反思与调控。

3.素养目标：培养学生的跨文化交际意识与能力，提升其批判性思维、创新思维和团队协作能力，树立积极的学习态度和自信心。

三、教学内容与方法创新

（一）教学内容优化

1.主题式与模块化整合：打破传统教材的线性结构，围绕学生专业特点、兴趣爱好及社会热点，设置如“环球视野”、“科技前沿”、“文化对话”、“职业发展”等系列主题模块。每个模块下整合听、说、读、写、译等多维度语言技能训练，但以听说为核心驱动。

2.真实性与时效性语料引入：积极引入英文原版报刊、杂志、播客、纪录片、电影片段、TED演讲、学术会议录像等真实、鲜活的语料，确保语言输入的地道性和时代感。鼓励学生分享个人感兴趣的英文资源。

3.分级与个性化内容供给：根据学生入学英语水平进行分级教学，并为不同级别学生提供难度递进、内容适配的学习材料和任务。利用在线平台实现学习资源的个性化推送。

（二）教学方法革新

1.项目式学习（PBL）的融入：设计为期数周的听说项目，如“校园英语新闻播报”、“模拟国际会议”、“跨文化交际案例分析与展示”等。学生以小组为单位，共同完成资料搜集、内容策划、脚本撰写、录音录像、成果展示与互评等环节，在实践中综合提升听说及协作能力。

2.任务型语言教学（TBLT）的深化：将课堂教学活动分解为一系列具有明确目标和产出的任务，如信息差活动、问题解决任务、角色扮演、辩论、访谈等。引导学生为完成任务而进行有意义的语言互动，关注语言的功能而非仅仅是形式。

3.混合式与翻转课堂的推广：

*课前：学生通过在线平台观看微课视频、聆听音频材料、阅读相关文本、完成基础练习，初步感知和学习目标语言点与话题。

*课中：教师不再是知识的唯一传授者，而是引导者和facilitator。课堂时间主要用于答疑解惑、组织深度研讨、开展互动实践活动、进行口语展示与反馈。

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