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小学五年级数学易错题专项突破训练

数学学习，不仅是知识的积累，更是思维能力的磨砺。五年级作为小学阶段承上启下的关键时期，所学知识的深度和广度都有显著提升，相应地，同学们在解题过程中也更容易遇到“陷阱”，出现一些看似不经意的错误。这些“易错题”往往反映了我们在概念理解、审题能力、计算习惯或思维方式上的薄弱环节。本专项训练旨在通过对五年级数学常见易错点的系统梳理与深度剖析，帮助同学们认清错误本质，掌握避错技巧，从而实现解题能力的有效提升。

一、小数乘除法运算中的“隐形陷阱”

小数乘除法是五年级数学的重点，也是计算错误频发的“重灾区”。同学们常常在这里因为小数点的位置处理不当、对算理理解不清或计算习惯不佳而丢分。

易错点剖析与典型错题示例：

1.小数乘法中积的小数点定位错误

*典型错题：计算`0.25×0.4`时，部分同学会得出`10`或`1`的错误结果。

*错误原因分析：前者可能忽略了因数中的小数位数，直接按整数`25×4=100`计算；后者虽然知道结果小于`1`，但在点小数点时，对因数中小数位数的总和（两位+一位=三位）掌握不清，或者在积的小数位数不足时，忘记补零占位。正确计算应为`0.25×0.4=0.100=0.1`。

*避错策略：计算小数乘法时，先按照整数乘法算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。如果积的小数位数不够，要在前面用0补足，再点小数点。算出结果后，可以通过估算（如`0.25`不到`1`，`0.4`不到`1`，积肯定比`1`小）进行初步检验。

2.小数除法中商的小数点位置错误或漏写

*典型错题：计算`3.6÷1.2`时，有同学会得到`3`（结果正确，但过程中可能未正确体现小数点对齐），或计算`5.6÷0.07`时，得到`0.08`等错误结果。

*错误原因分析：计算`3.6÷1.2`时，若未将除数转化为整数（即把被除数和除数同时扩大10倍变为`36÷12`），可能会错误地将商的小数点与被除数原来的小数点对齐。计算`5.6÷0.07`时，是对“除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动相同的位数”这一规则理解混乱，导致被除数小数点移动位数错误。

*避错策略：小数除法的关键是“转化”——将除数转化为整数。具体步骤：①看清除数有几位小数；②把除数和被除数的小数点同时向右移动相同的位数，使除数变成整数（被除数的位数不够时，在末尾用0补足）；③按照除数是整数的除法进行计算，商的小数点要与转化后被除数的小数点对齐。

3.除不尽时，商的近似值处理不当

*典型错题：计算`1÷3`（保留两位小数），得到`0.33`或`0.34`。

*错误原因分析：前者可能是只除到小数点后两位就停止了，没有看第三位进行四舍五入；后者可能是四舍五入的规则掌握不准确。

*避错策略：求商的近似值时，务必比要求保留的小数位数多除出一位，然后按照“四舍五入”法取近似值。例如`1÷3≈0.333...`，保留两位小数，需看第三位小数是3，应舍去，所以结果是`0.33`。

专项突破建议：

*强化算理理解：不只是机械地模仿计算步骤，要明白每一步的道理。

*规范书写格式：在草稿纸上也要清晰书写，数位对齐，小数点位置明确。

*重视估算习惯：在精确计算前进行估算，能有效判断结果的大致范围，及时发现明显错误。

*针对性练习：多做一些带有小数点位置变化的对比练习。

二、简易方程中的“理解障碍”

从算术方法到代数方法的过渡，是五年级数学学习的一个重要转折点。用字母表示数、列方程解决问题，对同学们的抽象思维能力提出了更高要求，也容易产生理解上的偏差。

易错点剖析与典型错题示例：

1.用字母表示数时的混淆与遗漏

*典型错题：“小明今年`a`岁，爸爸比他大`28`岁，爸爸今年（`a+28`）岁。”若问题改为“再过`b`年，爸爸比小明大（`a+28+b-a`）岁”，则会有同学出现这样的错误。

*错误原因分析：后者错误在于没有理解年龄差是固定不变的，无论过多少年，爸爸始终比小明大`28`岁，与`b`无关。这反映了对用字母表示数量关系的本质理解不到位。

*避错策略：深刻理解字母可以表示任意数，也可以表示特定的数量关系。在具体情境中，要分析数量间的内在联系，如年龄差、倍数差等不变量。

2.解方程过程中“同加同减同乘同除”原则的误用

*典型错题：解方程`3x+5=20`时，错误步骤：`3x=20+5`或`x=20