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古诗文教学创新试题库及答案

一、选择题

1.下列对诗歌中意象的理解，错误的一项是（）

A.“月”在古代诗歌中常常寄托着思念之情，如“举头望明月，低头思故乡”。

B.“雁”常象征游子的漂泊和书信传递，“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”体现了游子对家乡的思念。

C.“柳”与“留”谐音，古人常以折柳表达送别时的不舍，“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”就体现了这种情感。

D.“松”一般用来象征高洁的品格和坚强的意志，“大雪压青松，青松挺且直”展现了松的坚韧。

答案：B。“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”主要是借雁去衡阳回雁峰的典故，来渲染边塞的荒凉和寂寥，没有体现游子对家乡的思念。

2.下列诗句的节奏划分有误的一项是（）

A.大漠/孤烟/直，长河/落日/圆

B.采菊/东篱/下，悠然/见南/山

C.烽火/连/三月，家书/抵/万金

D.忽如/一夜/春风来，千树/万树/梨花开

答案：B。正确划分应该是“采菊/东篱下，悠然/见南山”。

3.下列关于古代诗词格律的说法，正确的一项是（）

A.近体诗包括律诗和绝句，律诗一般为八句，每句五个字或七个字，简称五律、七律。

B.词又被称为“长短句”，每首词都有一个词牌名，词牌决定了词的内容。

C.押韵是诗词格律的基本要素之一，古代诗词押韵只要求韵母相同即可。

D.平仄是诗词中用字的声调，平声就是第一声，仄声就是第二、三、四声。

答案：A。B选项，词牌决定的是词的格律形式，不是内容；C选项，古代诗词押韵有严格的韵部要求，不仅仅是韵母相同；D选项，平声包括第一声和第二声，仄声包括第三声和第四声。

二、填空题

1.《论语》中阐述学习与思考关系的句子是“______，______”。

答案：学而不思则罔，思而不学则殆

2.刘禹锡在《酬乐天扬州初逢席上见赠》中表达新事物必将取代旧事物的诗句是“______，______”。

答案：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春

3.苏轼在《水调歌头·明月几时有》中表达对亲人美好祝愿的句子是“______，______”。

答案：但愿人长久，千里共婵娟

三、简答题

1.在教授李白的《将进酒》时，如何引导学生体会诗人豪放飘逸的风格？请简要说明教学方法。

答案：

-诵读法：通过有感情的反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗句的气势。如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”等句子，语速的快慢、语调的高低变化都能展现出诗歌的豪放之感。

-意象分析法：分析诗中的意象，如“黄河”“美酒”等。黄河奔腾汹涌的意象，象征着时光的匆匆和生命的壮阔；美酒则体现了诗人的豪情。引导学生理解这些意象所承载的情感，感受豪放风格。

-背景介绍法：介绍李白的生平经历、性格特点以及创作这首诗时的背景，让学生了解李白怀才不遇却又豁达乐观的心境，明白这种心境如何在诗中通过豪放的语言和夸张的手法表现出来。

-比较阅读法：选取风格不同的诗歌与《将进酒》进行对比，如选取婉约风格的词作，让学生直观地感受豪放飘逸风格的独特之处。

2.请简述在古诗文教学中如何培养学生的文化传承意识？

答案：

-深入讲解文化背景：在教学每一篇古诗文时，详细介绍作品创作的时代背景、作者生平、文化习俗等。例如，讲解《诗经》时，介绍先秦时期的社会风貌、婚姻制度、祭祀礼仪等，让学生了解当时的文化状况，明白古诗文是文化的重要载体。

-挖掘文化内涵：引导学生深入探究诗文中蕴含的价值观、道德观、审美观念等文化内涵。如学习《出师表》，让学生体会诸葛亮忠诚敬业、一心为国的精神；学习古诗词中的山水田园诗，感受古人对自然美的独特审美追求。

-开展文化活动：组织与古诗文相关的文化活动，如诗词朗诵比赛、古代文化知识竞赛、诗词书法展览等。通过这些活动，激发学生对古诗文的兴趣，增强他们对传统文化的认同感和自豪感。

-联系生活实际：引导学生将古文中的文化元素与现代生活联系起来。例如，讲解古人的传统节日习俗后，让学生对比现代节日的庆祝方式，思考文化传承与演变。

四、教学设计题

请以王维的《山居秋暝》为例，设计一个创新的教学片段，重点培养学生的审美鉴赏能力。

教学片段设计：

1.导入（3分钟）

-播放一段静谧的山林秋夜视频，视频中展现山林间潺潺的溪流、皎洁的月光、斑驳的树影等画面。播放结束后，提问学生：“同学们，刚刚的画面美不美？如果要用一首诗来描绘这样的美景，你们觉得会是哪一首呢？”由此引出王维的《山居秋暝》。

2.初读感知（5分钟）

-教师富有感情地范读全诗，要求学生在听读过程中注意字音、节奏和语调。

-学生自由朗读，初