小学六年级语文词汇提升练习.docxVIP

小学六年级语文词汇提升练习

词汇，犹如语文大厦的基石，基石稳固，方能构建起宏伟的语言殿堂。对于小学六年级的同学们而言，词汇量的丰富与运用能力的娴熟，不仅是语文学习的核心目标之一，更是顺利过渡到初中学习、提升阅读速度与写作质量的关键。此时的词汇学习，已不再是简单的识读与记忆，更侧重于理解的深度、运用的灵活度以及在语境中准确把握词义的能力。本文将从积累、理解、辨析、运用等多个维度，为同学们提供一套系统且实用的词汇提升练习方法，并辅以实例点拨，助力大家的词汇量更上一层楼。

一、深耕课本沃土，夯实基础词汇

课本是词汇学习的源头活水。每一篇课文都是经过精心筛选的语言范本，其中蕴含着丰富的生字词、重点词语及精彩的四字成语。

1.回归课文，地毯式扫描：在学习新课前，养成预习生字词的习惯，借助拼音读准字音，观察字形，初步感知词义，并标记出不理解的词语。课后，再次梳理课文中的重点词语，包括课后“词语表”中的字词以及课文中出现的、老师强调的成语、俗语等。例如，学习《草原》一课，对于“一碧千里”、“翠色欲流”、“襟飘带舞”等描绘草原景色和人物情态的词语，不仅要会读会写，更要能想象其描绘的画面。

2.“词不离句，句不离文”理解法：对于课文中的词语，切忌孤立记忆。要将其放回具体的句子和段落中去理解。通过上下文的语境，推断词语的含义、感情色彩以及表达效果。比如“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”中的“茫茫”，结合前文“一碧千里”，就能理解它并非指广阔，而是指因单调、模糊而看不清的样子，从而体会到草原绿得纯粹、清晰。

二、拓展阅读视野，并蓄多元词汇

课本的词汇量是有限的，而课外阅读则是词汇积累的广阔天地。

1.精选读物，定向积累：选择与年龄特点和认知水平相适应的课外读物，如经典名著简读本、优秀散文、科普文章、历史故事等。在阅读时，要有意识地关注那些生动形象、富有表现力的词语。遇到陌生或优美词语，不妨停下来，尝试通过上下文猜测其含义，之后再查阅工具书验证。

2.“采蜜本”与“随感录”：准备一个“词语采蜜本”，将阅读时遇到的好词佳句摘抄下来。摘抄并非简单复制，更要记录下词语的出处、语境，并尝试用简短的词语或句子写下自己的理解或感受。例如，读到“他饿得前胸贴后背”，可以记录“前胸贴后背——形容非常饥饿”，并联想一个自己或他人饥饿的场景。定期翻阅“采蜜本”，温故知新。

三、强化辨析能力，精准把握词义

汉语词汇丰富多样，近义词、反义词、多义词、同音异形（义）词等现象普遍存在。准确辨析这些词语，是提升词汇运用精准度的关键。

1.近义词辨析——于细微处见差异：近义词虽意义相近，但在语义轻重、适用对象、感情色彩、搭配习惯上往往存在差异。例如，“轻视”与“蔑视”，都有“看不起”的意思，但“蔑视”的程度显然比“轻视”更深。练习时，可以通过造句来体会这些差别。如：“我们不能轻视（而非蔑视）任何一个对手。”“他的这种行为遭到了大家的蔑视（而非轻视）。”

2.反义词配对与运用：找出词语的反义词，不仅能加深对词义的理解，还能在表达中形成对比，增强语言的张力。例如“谦虚”对“骄傲”，“勇敢”对“懦弱”。可以进行反义词连线、填空练习，更要尝试在句子中运用反义词。

3.多义词辨析——结合语境定乾坤：一个词语往往有多种含义，要根据它所处的具体语境来判断其确切含义。例如“包袱”一词，既可以指“用布包起来的包儿”，也可以比喻“某种负担”。“他背上包袱上路了”与“他放下了思想包袱，轻装上阵”，两个“包袱”的含义截然不同。

四、注重实践运用，激活“沉睡”词汇

积累和理解词汇的最终目的是为了运用。只有在不断的运用中，词汇才能真正内化为自己的语言财富。

1.造句练习——从模仿到创造：这是最基础也最有效的运用方式。可以先进行模仿课文中的句式造句，然后尝试用一个词语造不同语境的句子，体会其灵活性。例如用“津津有味”造句：“他津津有味地读着一本故事书。”“妈妈做的菜，我吃得津津有味。”

2.片段描写与扩写——给词汇安个“家”：选择一个场景（如校园晨景、一次活动、一件物品）或一种情感（如喜悦、激动、难过），尝试运用近期积累的词语进行片段描写。也可以对课文中的某个简单句子进行扩写，运用更丰富的词汇使其生动具体。例如，将“太阳升起来了。”扩写成：“一轮红日冲破云层，把万丈霞光洒向大地，沉睡的校园也渐渐苏醒过来。”

3.词语接龙与成语故事会：在课余时间，可以和同学、家人玩词语接龙、成语接龙的游戏，在轻松愉快的氛围中巩固词汇。还可以组织成语故事会，讲述成语典故，理解其来源和寓意，这样记得更牢，用得更准。

五、勤查工具书，培养自主学习能力

一本权威的字典（如《新华字典》）和词典（如《现代汉语词典》）是学习词汇的良师益友。要养成勤查工具书的习惯，不仅要知道词语的读音、字形、基本释义