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湖心亭看雪古诗文教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“是日更定矣”、“雾凇沆砀”、“上下一白”、“焉得更有此人”等，能准确疏通文意，理解课文内容。

*有感情地朗读课文，体会文章音韵之美，背诵课文。

*学习本文白描手法的运用，品味简练传神、意境深远的语言特色。

2.过程与方法：

*通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，梳理文言知识，理解课文内涵。

*通过反复诵读、涵咏品味，感受作者所描绘的雪景之奇和所寄托的情感之深。

*引导学生联系作者生平及时代背景，深入理解作品的思想感情。

3.情感态度与价值观：

*感受作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，体会其深沉的故国之思。

*欣赏西湖雪景的静谧之美，培养学生热爱自然、审美鉴赏的能力。

*引导学生思考在纷繁世事中保持一份内心宁静与执着追求的意义。

二、教学重难点

1.教学重点：

*理解并品味作者描绘西湖雪景的精妙笔法，特别是白描手法的运用及其表达效果。

*引导学生感受作者在雪景中寄托的复杂情感，理解“痴”字的含义。

2.教学难点：

*准确把握作者那种遗世独立的情怀和深沉的故国之思，理解其“痴”的内涵。

*体会文中简练文字背后蕴含的丰富意境和情感张力。

三、教学方法与课时安排

1.教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法。

2.课时安排：一至二课时（建议两课时，以便充分诵读、品味和探究）。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、相关雪景图片或视频、重点字词解析、问题探究等），准备课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子；搜集有关张岱及明末清初的相关背景资料。

五、教学过程

第一课时

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*方式一（情境导入）：展示西湖四季风光图片，重点突出西湖雪景图片或播放一段意境悠远的雪景视频，配以轻柔的古典音乐。提问：同学们，看到这样的雪景，你们有何感受？如果让你在这样的雪中独行，你会想到什么？今天，我们就一同走进明末清初文学家张岱的世界，看看他在湖心亭看雪时的所见所感。

*方式二（名句导入）：提问学生积累的咏雪名句，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”、“千山鸟飞绝，万径人踪灭”等，引出张岱笔下的西湖雪景又有何独特之处，从而导入课文。

*板书课题及作者：湖心亭看雪张岱

（二）走近作者，了解背景（约5分钟）

*学生分享预习时搜集的张岱资料，教师补充。

*要点：张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。出身仕宦家庭，明亡后不仕，入山著书以终。其小品文成就最高，文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等是其代表作，多寄托对故国往事的怀念。

*点明本文选自《陶庵梦忆》，创作于明亡之后，引导学生思考这一背景对理解作者情感的重要性。

（三）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.听读：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语调。

2.自读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步扫清字词障碍，读准字音，读通句子。教师巡视指导。

*重点字词注音：更（gēng）定、毳（cuì）衣、雾凇（sōng）沆砀（hàngdàng）、一芥（jiè）、毡（zhān）、焉（yān）得、强（qiǎng）饮。

3.齐读：全班齐读，教师注意纠正读音、停顿和语气。

*节奏划分示例：是日/更定矣，余/拏一小舟，拥/毳衣炉火，独往/湖心亭看雪。雾凇/沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人/两三粒而已。

4.疏通文意：

*学生结合课下注释，自主疏通文意，同桌间可相互讨论疑难之处。

*教师针对学生普遍存在的疑问进行点拨，重点讲解以下字词和句子：

*是日更定矣：是，这。更定，指初更以后，晚上八点左右。

*余拏一小舟：余，我。拏，撑（船）。

*拥毳衣炉火：拥，裹、围。毳衣，细毛皮衣。

*雾凇沆砀：雾凇，天气寒冷时，雾冻结在树木的枝叶上形成的白色松散冰晶。沆砀，白汽弥漫的样子。

*上下一白：一，全、都。

*惟长堤一痕：惟，只。痕，痕迹。

*湖中焉得更有此人：焉得，哪能。更，还。

*强饮三大白而别：强饮，尽力喝。白，古人罚酒时用的酒杯，这里指酒杯。

*客此：客，客居。

*请学生用自己的话复述课文内容，检查理解程度。

（四）再读课文，梳理脉络（约10分钟）

*学生默读课文，思考：本文围绕