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浅谈农村初中体育教学中学生自主学习能力的培养

【关键词】农村初中；体育教学；自主学习

苏霍姆林斯基曾说过：“教育的真谛在于教会学生学习。在教学

中，不仅要调动学生的学习兴趣，还要让学生意识到自己的学习的

责任。新形势下农村中学中，体育教学的场地小问题有所改善，但

是器材数量少、不全面，体育教师师资缺乏，学生怕苦怕累，学生

每节课练习次数少等，严重阻碍了学生自主学练能力的发展。正确

的认识农村中学体育教学的不足与缺陷，改进教案设计与教学方

法，培养学生的学习兴趣，并学会学习。将有利于学生全面素质的

提高。如何在体育教学中培养学生自主学习的能力呢？可以从以下

方面入手：

一、教师转变教育思想，更新教学观念是实现“自主学习”的关

键

转变教育思想，就是要求教师由“应试”教育转变为“素质教育”，

由教学的主体转变为学生学习的指导者、帮助者和参与者，即教师

必须确立以人为本的教育思想。

更新教学观念，首先教师要树立主体的学生观，学生的学习过程

是学生在一定条件下对客观事物的反映过程，是一个主体的构建过

程。知识不同于实物，可以由教师简单地传递给学生，例如有些体

育技术，必须由学生自己来领悟，并且纳入自己已有的运动技能中，

别人是无法代替的，因此摒弃过去那种把学生看作知识的接收器，

忽视学生个性差异的学生观，树立主体的学生观。其次是建立平等

的师生关系，教师要平等地看待每一个学生，尊重每个学生的人格，

相信每个学生都能做得更好，在学识上教师与学生的关系已不再是

传统的一桶水和一碗水的关系了，而是闻道有先后术业有专攻，学

生也有自己的专长，真正做到教学相长。

二、转换教学角色，自主学习体育理论基础知识

自主学习的基本理念是以学生为中心，它倡导尊重学生的自主

性，让学生握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。而学生比起

小学来紧张了不少，学生们在教室里一坐通常就是半天，活动量和

活动时间都明显比小学减少，因而到外面上体育课，对他们来说就

像到了欢乐谷。体育理论知识是学习的基础，但它的内容相当枯燥

无味，对学生来说就提不起兴趣，往往是老师在讲台上讲的口沫横

飞，学生在下面听的无精打采。所以，要改变这种“满堂灌”、学

生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，提倡学生的自主学

习，让学生的学习变被动为主动。

在体育基础知识教学中我大部分采用的是角色互换的教学模式，

角色互换的优点在于：首先，可以培养学生的胆量，学生与老师互

换角色使学生必须站到台上。其次，让学生的学习变的更主动，有

时让班上四组的同学来分别完成教学工作，那么教师要在准备过程

当中进行正确的引导，学生通过查阅书籍，上网搜集有关材料来理

解，要求组长把每个学生的准备材料进行整合，并设计出有效的教

学过程，每次轮流派一个同学进行教学。这样让所有的学生都参与

到了教学当中，让他们有了学习动力和积极性，使课堂更加活跃、

有趣，学生的学习热情更加高涨。

三、开展小组合作学习，在集体合作中培养自学能力

小组合作学习简称合作学习，是以合作互动学习小组为基本形成

的教学活动，是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方

式。能自己提出疑问这是自主探究教学模式的关键环节，教师要努

力创设一种相对宽松、自由的课堂教学环境，积极引导学生的自觉

性、主动性、积极性才能充分被调动起来，才能激发学生主动参与

学习的兴趣和欲望。在初中体育开展合作教学模式，以团体成绩为

评价标准，共同达成教学目标。其最大特点是使每一个学生都积极

参加到课堂学习及各种活动中来，在互相配合、互相协作、互相监

督、互相激励中开展学习，既让学生们感受到课堂的乐趣，又促进

学生自学能力的养成，是对传统的启发学生自学策略的进一步发

展，使教师从演员的角色过渡到导演的角色，是引导学生而不是塑

造学生，是教会学生发现真理，总结规律，而不是给真理、给规律。

在这一环节中让学生根据学练目标，紧密结合新学内容，放手探究、

自主学练，给学生足够的自主学练的空间。比如，我们以双手胸前

投篮为例，在高弧度传球动作的基础上，把瞄准篮圈的动作展示出

来，那么这种技术就迎刃而解了。如，教师提出假如出手角度小、

弧度低，单用手臂用力会导致怎样的结果呢？从而提炼出双手胸前

投篮的动作技术要领，这样学生也就弄清了类似的传球投篮时四肢

协调用力。

四、放权给学生，发挥他们的主体作用

体现学生体育学习主体地位。在体育教学中，要注意发扬学生的

主动精神、自主意识，变被动的、静态的学习为主动的、动态的学

习，真正体现学生的主体作用。不再是简单地对学