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怎样提高小学生英语口语水平

一、标准发音，是说话的前提

英语学习是从“听〞起步的，“听〞是“说〞的前提。没有

“听〞，就无从模仿“说〞;只有听得清、听得懂，才能说得准。因

此，培养学生认真听教师或录音的示范发音，用心听他人说英语，是

至关重要的。在英语起始教学阶段，我便要求学生静心听，但小学生

的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常走神。于是，我就设计

了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错。这样，既能让学生做到

静听，又能让他们有竞争和参与意识，激起学生的学习欲望。

二、积累知识，为说话提供保障

学过李阳?疯狂英语?的人都知道，好句子是能够延伸出许多

句子的。所以如果你会背五十个句子，你的口语水平会有所提高;你

再背五十个句子，你的口语水平会上一个台阶，你继续背五十个句子，

你的口语水平便会进入一个新的境界。句子是离不开词汇的，因此，

平时就要注重词汇和句子的积累。每单元的课文和句型我都会让学生

熟记于心，每种句型要求举一反三、灵活运用。

三、营造英语气氛，创造说话时机

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英语作为小学生的第二语言，尤其是农村学生，在日常生活

中并没有听说的环境。因此教师应充分利用课堂四十分钟的时间，尽

量用全英语上课，形成一个听说英语的气氛，这样就可以为学生创造

更多的听说的时机。例如：教师在教单词时范读两遍后，可采用竞赛、

抢答等方式表扬最先听准读音的孩子，然后让他(她)当小教师带读单

词，在充分调动了学生的积极性的同时，又培养了学生认真听、快速

反响的好习惯。

四、精心设置说话内容

听说内容的设置要符合学生的年龄特点，教师在每个阶段都要精

心选择听说材料，遵循“由易到难，循序渐进〞的原那么。如：坚持

值日生汇报制度，每节课开场5分钟内，规定为“Freetalk〞时间。

刚开场对话内容由教师定，内容紧扣课本;慢慢地由学生自主选择话

题，内容不限于课本。可安排师生对话或同学间问答，对于表现出色

的给予适当的评价和鼓励。于是，学生们迅速进入英语角色，沉浸在

浓厚的英语气氛中。

如果能坚持这样练习，并且不断提高要求，由教师参与慢慢变为

学生自主对话，不出一年半载，学生便能自编自导自演自评，还乐此

不疲，遇到不会表达的语句，也会主动地来请教你。这样一边是绘声

绘色地表演，锻炼了自己的口语能力，一边是绕有兴趣地欣赏，练习

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了自己的听力。

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五、创设情境，激发说话欲望

小学生英语听说能力的培养宜视听结合，培养利用情境获取信息

的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画、教师的动作、

表情等直观手段来创设情境、模拟情景。只有这样，才能激发学生表

达的欲望，也锻炼了听力。

1、利用简笔画创设情境。上师范时一位教师告诉了我们简笔画

在英语教学中的地位，并举了一个单词教学例子。在教eye这个单词

时，她把单词中的两个e照样子画得稍微小一点，中间的y画得大一

点，再用粉笔轻轻一勾勒，一张脸的轮廓就出来了。然后她指着眼睛

说这就是eye。当时感觉到简笔画对于英语来说还是相当重要的。

2、运用游戏创设情境。在教学动物名称时，我设置了让学生争

当“小导游〞的游戏。整堂课以游玩动物园为主题，教师扮演导游，

学生扮演游客，教师带着学生游玩动物园介绍动物的过程就是学习单

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词的过程。然后再让学生仿照教师的样子当一个小导游，把这些动物

介绍给大家。这样，学生为了当好导游，在课上听得特仔细，讲得也

很认真。

3、利用多媒体课件创设情境。如教完牛津版4BUnit7“Atasnack

bar〞中的食品和饮料类单词后，我用多媒体给学生创设了这样的一

个情境：明天我们准备出去郊游，请你们去超市采购食品和饮料，希

望小朋友惠顾的时候讲英语。看到超市里诱人的