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基础教育教研组活动经验总结报告

前言

本报告旨在总结我校（或区域）基础教育教研组在过去一段时间内开展活动的经验与感悟。教研组作为学校教学研究的基本单元，是提升教师专业素养、深化教育教学改革、提高教育教学质量的重要平台。在新课程改革不断深化、核心素养导向日益明确的背景下，如何有效开展教研活动，激发教师内生动力，促进教师专业成长，成为我们持续探索的课题。本报告将从指导思想、主要做法、活动成效、存在问题及未来展望等方面进行阐述，以期为后续教研工作的优化提供借鉴。

一、指导思想与目标定位

我们始终坚持以立德树人为根本任务，以促进学生全面发展和核心素养提升为出发点和落脚点，以新课程标准为指引，聚焦课堂教学改革。教研组活动的目标定位清晰：

1.理论学习与实践结合：引导教师学习先进教育理论、课程标准及学科前沿知识，并将其内化于心、外化于行，解决教学实践中的真实问题。

2.教学研究与成果转化：鼓励教师积极参与教学改革实验，探索有效教学模式与方法，及时总结经验，形成可推广的教学成果。

3.教师发展与团队建设：搭建教师交流、合作、展示的平台，促进教师专业技能提升和教学智慧生长，营造互助共进的教研文化，打造学习型、研究型教师团队。

4.资源整合与共享：系统梳理和建设优质教学资源，实现资源共享，提高备课效率和教学效果。

二、主要做法与活动成效

（一）聚焦课堂，深化教学研究，提升教学实效

课堂是教学的主阵地，也是教研活动的核心聚焦点。我们围绕“如何打造高效、生动、有深度的课堂”这一主题，开展了系列活动：

2.多样化听评课与专题议课并行：听课评课是促进教师专业成长的有效途径。我们组织了“推门课”、“示范课”、“研究课”、“汇报课”等多种形式的听课活动。在评课环节，我们强调“以评促教、以评促研”，改变了以往“只评不议”或“泛泛而谈”的状况，引导评课教师聚焦课堂教学的关键环节、学生的学习状态以及教学目标的达成度，提出具体的、建设性的改进建议。我们尝试引入“议课”模式，鼓励授课教师先进行自我反思，然后听课教师围绕预设的研讨主题或课堂中观察到的亮点与问题展开平等对话和深度探究，使评课过程成为共同学习、共同进步的过程。许多青年教师在这样的氛围中，教学技能得到快速提升。

3.主题式教研与课例研究深度融合：为避免教研活动的碎片化和表层化，我们尝试开展主题式教研和课例研究。围绕一个核心主题，如“大单元整体教学的设计与实施”，我们会组织教师进行理论学习、教学设计、多轮试教、集中研讨、成果总结等系列活动。通过对一个具体课例的持续追踪和深入打磨，教师们不仅掌握了相关的教学策略，更重要的是学会了如何发现问题、分析问题并解决问题的研究方法。这种“小切口、深挖掘”的研究方式，深受教师欢迎，也取得了实实在在的效果。

（二）强化学习，更新教育理念，提升专业素养

教师的专业成长离不开持续的学习。我们高度重视教师的理论学习和业务培训：

1.系统组织理论学习与专题讲座：我们定期组织教师学习新课程标准、教育政策法规、前沿教育理论等，并邀请校内外专家、经验丰富的骨干教师开展专题讲座和分享会，内容涵盖学科教学策略、学生心理健康教育、教育科研方法等多个方面。学习形式也不拘一格，有集中学习、分组讨论，也有线上自主学习与线下分享交流相结合，确保学习的实效性。

2.鼓励参与各类培训与交流活动：我们积极为教师创造外出学习、培训、观摩和交流的机会，支持教师参加各级各类教学研讨会、优质课评比、技能竞赛等。教师们将外出学习的先进理念和优秀经验带回教研组，通过二次分享，实现了“一人学习，众人受益”的效果，有效拓宽了教师的专业视野。

3.搭建读书分享与经验交流平台：我们倡导教师养成阅读习惯，并定期举办“读书心得分享会”，鼓励教师分享阅读感悟，交流教学心得。此外，还利用教研组微信群、QQ群等平台，及时分享教学资源、教学动态和学习资料，营造了良好的学习氛围。

（三）搭建平台，促进教师成长，激发团队活力

我们致力于为不同教龄、不同发展阶段的教师搭建成长平台，激发整个教研团队的内在活力：

1.关注青年教师成长，实施“青蓝工程”：针对青年教师经验不足的特点，我们实施了“青蓝工程”，为每位青年教师配备经验丰富的指导教师，通过“传、帮、带”，帮助青年教师尽快熟悉教学业务，站稳讲台，提升教学能力。我们还定期组织青年教师公开课、教学基本功比赛等活动，为他们提供展示自我、锻炼能力的舞台。

2.发挥骨干教师引领作用，成立“名师工作室”或“骨干教师研究小组”：鼓励骨干教师承担教研课题，主持专题研讨，发挥其在教学研究和教师专业发展中的引领、示范和辐射作用。骨干教师通过带领团队进行项目研究，不仅提升了自身的研究能力，也带动了整个团队的专业发展。

3.鼓励教学创新与成果梳理：我们鼓励教师在