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初中韩愈作品阅读练习（附答案）

韩愈作品阅读练习

《马说》

一、基础练习

1、给下列加点的注音

①祗辱②骈死③槽枥④食马者不知其能千里而食

2、解释下列加点的字

①或尽粟一石：②虽有千里之能：

③才美不外见：④且欲与常马：

3、翻译：食马者不知其能千里而食也。

4、《马说》是一篇，作者。文章短小精悍，通篇运用手法。

5、用”/”标出下列句子的停顿。

食马者不知其能千里而食也

6、文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作”“，将人才比做”“，而伯乐喻指，集中抨击的社会现象是。

7、千里马被埋没的直接原因是：。作者借此表达了的心情。

8、对文章的中心判断正确的一项是

A天下无马。B其真无马邪？其真不知马也。

C千里马常有，而伯乐不常有。D世有伯乐，然后有千里马。

9、这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。但作者没有正面阐明该怎么做。参照最后一节，你认为他主张怎样对待”千里马”那样的人才？

二、简答

1、按要求用原文填空。

A伯乐对千里马命运起决定性作用的句子是

B流露作者怀才不遇之感和愤世嫉俗之意的句子是

C描绘千里马终身遭遇的句子是

D千里马被埋没的根本原因是

2、文中的千里马有怎么样的特征？你认为应该怎么样去识别千里马？

3、作者在文中是怎样写千里马的遭遇的？它暗示了什么？

4、“世有伯乐，然后有千里马”这句话说明了什么？有怎样的作用？

5、“千里马常有，而伯乐不常有”这句话表达了作用怎样的思想感情？

6、“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”这句话描绘了千里马怎样的境遇？

7、“一食或尽粟一石”用了什么修辞方法？目的何在？

8、三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情？

9、结合文章内容分析文中表达了作者哪几种复杂的感情。

10、伯乐和千里马的寓意是什么？二者的关系怎样？流露作者怎样的思想感情？

11、第二段的四个“不”字的根源是什么？运用排比修辞方法的目的何在？

12、本文作者借千里马和伯乐的传说，巧妙地运用比喻的手法，表达作者愤慨的情感。说说伯乐，千里马和“食马者”、“策马者”分别比喻什么？

13、首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用？指明了千里马和伯乐的什么关系？

14、本文结尾两句，对全文有什么作用？

一、1、略2、①有时②虽然③显现④尚且3、喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。4、杂文唐朝韩愈托物寓意5、食马者∕不知其能千里∕而食也6、食马者千里马圣明的君主统治者埋没、摧残人才7、食马者不知其能千里而食也怀才不遇、壮志难酬8、B9、学生能联系当今的社会现实，说出自己的理解即可。二、

1、A世有伯乐，然后有千里马。B千里马常有，而伯乐不常有。C祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。D食马者不知其能千里而食也。

2、(1)有两个特点：食量大和能够日行千里。(2)首先要观察和辨别人的能力大小，然后给他们提供施展才能的机遇，在实践中挑选辨别人才。

3、(1)首先写了千里马辱没在奴隶人手中，至死而名不称的终身遭遇。然后写了千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦遭遇，想要和普通的马一样的待遇都办不到，最后写了千里马不被人理解，不被人赏识，反而被埋没摧残。(2)暗示了封建统治者不能识别人才重用人才反而摧残埋没人才，致使大批人才被埋没。

4、(1)说明了伯乐对千里马的命运起决定作用。千里马被埋没摧残完全是因为没有伯乐发现赏识它。(2)这句话是全文的中心论点，是论证的前提，立论的根据，有提挈全文的作用。

5、怀才不遇，愤世嫉俗。

6、这句话描绘了千里马的终身遭遇，是千里马被埋没的具体情形。

7、(1)运用了夸张的手法。(2)目的是强调千里马的食量大，与众不同，为下文食马者的无知表现做铺垫。

8、第一段的“也”：无限痛惜。第二段的“也”：愤怒、谴责。第三段的“也”：深刻的嘲讽。

9、“千里马常有，而伯乐不常有”表达作者怀才不遇，愤世嫉俗的情感。“骈死于槽枥之间，不以千里称也。”表达作者无限痛惜的情感。“且欲与常马等不可得，安求其能千里顾惜?”表达作者愤怒的谴责。“其真不知马也》”表达作者深刻的嘲讽。

10、伯乐喻能识别人才的人，千里马喻指人才。伯乐对千里马的命运起决定性作用。千里马对伯乐有依赖的关系。没有伯乐的发现和常识，千里马就会被摧残和埋没。流露作者怀才不遇，愤世嫉俗之情和对统治者埋没人