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四年级班主任工作经验交流纪要

引言

本次四年级班主任工作经验交流会，旨在搭建一个相互学习、共同进步的平台。四年级作为小学阶段承上启下的关键时期，学生在生理和心理上都呈现出新的特点，班级管理与教学引导也面临着新的挑战与机遇。与会的各位班主任老师结合自身工作实际，分享了宝贵的经验与心得，围绕学生习惯养成、班级文化建设、家校协同育人等核心议题展开了深入探讨，现将主要交流内容整理如下，以期抛砖引玉，共同提升我年级班主任工作的整体水平。

一、以德育为先导，播撒成长的种子

四年级学生正处于价值观形成的萌芽阶段，德育工作的渗透尤为重要。大家普遍认为，空洞的说教效果甚微，应将德育融入日常点滴。

有老师提到，利用班会课开展系列主题教育是有效途径。例如，结合传统节日、重要纪念日，组织学生进行故事分享、情景剧表演或主题绘画，让学生在参与中感悟道理，提升道德认知。同时，抓住班级生活中的真实案例，如同学间的互助行为、小组合作中的优秀表现等，及时进行表扬和引导，用身边人、身边事教育感染学生，让德育更具亲和力与说服力。

还有老师强调了榜样的力量。除了学习课本中的英雄人物，更要发掘班级内的“小榜样”，设立“每周一星”评选，涵盖学习进步、乐于助人、文明守纪等多个方面，让每个孩子都能找到努力的方向和可学习的目标，形成积极向上的班级风气。

二、抓牢习惯养成，夯实学业的基石

良好的学习习惯是学生取得优异成绩的前提，也是其终身发展的基础。四年级学生在学习习惯上仍有较大可塑性，但也容易出现松懈和反复。

多位老师分享了在课前准备、课堂听讲、作业完成等方面的具体做法。比如，课前两分钟的“静心准备”，要求学生摆放好学习用品、预习新课内容，由班干部进行巡视提醒，逐步培养学生的自主意识。课堂上，通过多样化的教学组织形式吸引学生注意力，鼓励学生积极思考、大胆发言，并对学生的专注状态及时给予肯定。

在作业习惯培养方面，老师们普遍认为要从“规范”入手，强调书写工整、独立思考、按时完成。对于作业中的共性问题，利用课堂时间集中讲解；对于个性问题，则进行个别辅导。同时，鼓励学生建立错题本，引导他们分析错误原因，及时订正，培养自我反思的能力。

三、精细班级管理，营造和谐的氛围

一个积极向上、团结友爱的班级氛围，对学生的成长至关重要。班级管理并非简单的“管”，更在于“理”，在于引导学生自我管理、自我服务。

有老师分享了“班级小管家”制度，将班级事务细化分工，如“卫生委员”、“图书管理员”、“纪律监督员”等，让每个孩子都有机会参与到班级管理中，成为班级的小主人。这不仅减轻了班主任的负担，更锻炼了学生的责任感和组织协调能力。

在班级规则的制定与执行上，老师们提到，应充分征求学生的意见，让规则从“老师要求”转变为“我们约定”。规则一旦制定，就要公平公正地执行，对遵守规则的行为及时表扬，对违反规则的现象耐心教育，帮助学生树立规则意识。同时，班级环境的布置也不容忽视，温馨的图书角、展示学生作品的“成长园地”、富有激励性的班级标语等，都能潜移默化地影响学生的情绪和行为。

四、畅通家校桥梁，凝聚教育的合力

教育是一项系统工程，需要家庭和学校的密切配合。有效的家校沟通，能够形成教育合力，共同促进学生的健康成长。

老师们普遍认为，与家长沟通要秉持尊重、理解、坦诚的原则。可以通过家长会、电话、微信群、家访等多种形式，及时向家长反馈学生在校的学习情况和表现，同时也主动了解学生在家的状态。在沟通中，要多肯定学生的进步，客观反映存在的问题，并与家长共同探讨解决问题的方法。

对于一些特殊学生或出现的特殊情况，更要加强与家长的个别沟通，争取家长的理解与支持，避免因信息不对称造成误解。同时，也可以邀请有经验的家长分享育儿心得，组织一些有意义的亲子活动，增进家校情感，营造良好的家校共育氛围。

五、关注个体差异，守护每一颗童心

每个孩子都是独特的个体，有着不同的性格特点、兴趣爱好和发展节奏。班主任要细心观察，了解每个学生的需求，因材施教，特别关注那些暂时落后或有特殊情况的学生。

老师们谈到，对于学习有困难的学生，要给予更多的耐心和鼓励，帮助他们找到学习的突破口，树立自信心；对于性格内向的学生，要创造机会让他们展示自己，引导他们融入集体；对于行为上出现偏差的学生，要深入了解其背后的原因，用爱心和智慧进行疏导和教育，而不是简单粗暴地批评指责。

教育的本质是唤醒与激励，班主任要用发展的眼光看待每一个学生，相信每个孩子都有进步的潜力，用真诚的关爱温暖每一颗童心，让他们在爱的阳光下茁壮成长。

总结与展望

本次经验交流会内容充实，氛围热烈，大家相互启发，受益匪浅。四年级班主任工作任重而道远，它不仅需要我们有饱满的热情，更需要我们有科学的方法和不懈的坚持。

未来，我们将继续秉持立德树人的初心，不断学习先进的教育理念，积极探索适合四年级学生特点的