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2025年学历类自考思想道德修养与法律基础-学前儿童数学教育参考题库含答案解析(5卷)

2025年学历类自考思想道德修养与法律基础-学前儿童数学教育参考题库含答案解析(篇1)

【题干1】在学前儿童数学教育中，皮亚杰的认知发展阶段理论指出，前运算阶段儿童开始能够理解守恒概念，但实验中常出现错误，这主要源于儿童的（）

【参考答案】B

【详细解析】守恒实验中儿童出现错误是因前运算阶段儿童以自我为中心，无法理解物质形态变化不影响数量本质。选项A（具体操作经验）错误，因该阶段儿童缺乏抽象思维；选项C（逻辑推理能力）错误，因逻辑思维尚未发展；选项D（符号表征能力）错误，因符号思维属于具体运算阶段。

【题干2】根据维果茨基的最近发展区理论，教师设计10以内数物对应活动时，应重点培养儿童（）

【参考答案】C

【详细解析】数物对应属于前数概念范畴，需通过实物操作建立数量与实物的直接联系。选项A（符号运算）适用于具体运算阶段；选项B（守恒理解）属于空间守恒范畴；选项D（分类能力）需在后续活动中培养。

【题干3】某教师通过分糖果游戏让幼儿学习等分概念，当幼儿将6块糖平均分成3份时出现困难，这主要反映儿童正处于（）

【参考答案】B

【详细解析】等分概念发展分三阶段：①实物等分（6=3×2）→②数等分（数总数再分组）→③抽象等分。该幼儿处于实物操作阶段，需继续使用教具强化具象表征。选项A（抽象思维）错误；选项C（守恒）与等分无直接关联；选项D（分类）属于更基础能力。

【题干4】《3-6岁儿童学习与发展指南》强调数学教育应注重（）

【参考答案】D

【详细解析】数学认知发展需经历直接感知→实际操作→符号表达三阶段。选项A（机械记忆）违背认知规律；选项B（抽象讲解）超出学前儿童接受能力；选项C（游戏化）虽重要但非核心原则。

【题干5】针对5-6岁幼儿的比较长短活动，正确的教学顺序是（）

【参考答案】C

【详细解析】应遵循观察→比较→分类→推理路径：①提供不同长度教具（直接观察）→②用重叠法比较（建立长短概念）→③分类整理（按长短分组）→④总结规律（长短）。选项A顺序颠倒；选项B缺少分类环节；选项D缺少比较步骤。

【题干6】在数数教学中，当幼儿数到三三数交叉时出现混乱，这反映其处于（）

【参考答案】A

【详细解析】数数能力发展分三个水平：①逐物点数（1-5）→②点数名称（5-10）→③理解数序（10+）。三三数交叉属于点数名称水平，需强化实物操作和数物对应。选项B（守恒）错误；选项C（分类）不相关；选项D（符号运算）超出该阶段。

【题干7】设计图形拼搭活动时，教师应重点培养儿童的（）

【参考答案】D

【详细解析】图形拼搭涉及空间认知、几何概念和创造性思维。选项A（语言表达）非核心目标；选项B（守恒）属于空间守恒范畴；选项C（数数）与主题关联度低；选项D（空间观念）是核心培养目标。

【题干8】某教师让幼儿比较5个圆圈和6个三角形，幼儿回答三角形多，这主要反映其（）

【参考答案】C

【详细解析】比较数量时学前儿童易受视觉干扰，需建立数→量的抽象对应关系。选项A（守恒）错误；选项B（分类）是基础能力；选项C（数感）缺失导致判断失误；选项D（符号运算）不适用。

【题干9】在认识钟表教学中，应优先培养幼儿的（）

【参考答案】B

【详细解析】钟表认知需经历整体观察→数字识别→时间对应→时间表达四阶段。选项A（机械记忆）违背认知规律；选项B（符号对应）是关键过渡；选项C（空间守恒）不直接相关；选项D（抽象思维）超出当前阶段。

【题干10】某幼儿园开展超市购物数学活动，正确设计应包含（）

【参考答案】D

【详细解析】需实现情境创设→任务驱动→问题解决→总结提升完整流程。选项A（单纯游戏）缺乏目标性；选项B（结果导向）违背过程原则；选项C（教师主导）不符合幼儿主体性；选项D（完整闭环）符合设计要求。

【题干11】针对测量长度活动，正确评价标准是（）

【参考答案】C

【详细解析】测量能力评价应包含工具选择→方法运用→结果记录→解释分析四维度。选项A（记忆知识）不符合能力评价；选项B（操作速度）非核心指标；选项C（综合应用）涵盖全部要素；选项D（兴趣程度）属非量化指标。

【题干12】在图形分类活动中，幼儿将圆形和正方形归为一类，可能反映其（）

【参考答案】B

【详细解析】图形分类需经历按颜色→形状→功能三阶段。该幼儿处于按颜色分类阶段（如红黄蓝），需提供不同颜色同形状教具强化分类标准。选项A（守恒）错误；选项C（守恒）同上；选项D（抽象思维）不适用。

【题干13】某教师设计10以内加减法口算卡片，正确编排顺序是（）

【参考答案】C

【详细解析】口算编排应