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学前教育原理

目录

第一章学前教育的产生与发展 5

第一节古代的学前教育 6

第二节近代的学前教育 10

第三节现代的学前教育 13

第四节当代中国的学前教育 15

第二章学前教育与社会发展 16

第一节学前教育与经济的关系 17

第二节学前教育与政治的关系 18

第三节学前教育与文化的关系 19

第四节学前教育与科学技术的关系 20

第五节学前教育与人口的关系 20

第三章学前教育与儿童发展 21

第一节儿童与儿童发展 22

第二节儿童发展的影响因素 24

第三节学前教育与儿童发展的关系 26

第四章学前儿童的全面发展教育 27

第一节学前教育的目标 28

第二节学前儿童体育 30

第三节学前儿童智育 30

第四节学前儿童德育 31

第五节学前儿童美育 33

第五章学前儿童家庭教育与社区学前教育 34

第一节学前儿童家庭教育 35

第六章幼儿园教育 39

第一节幼儿园的性质与任务 40

第二节幼儿园教育目标与原则 40

第三节幼儿园教育内容 42

第四节幼儿园教育组织与实施 44

第五节幼儿园教育评价 45

第七章幼儿园教师 47

第一节幼儿园教师的角色 48

第二节幼儿园教师劳动的特点 49

第三节幼儿园教师的职责、权利和义务 49

第四节幼儿园教师的专业素养与专业发展 50

第八章学前教育的合作与衔接 51

第一节学前教育的合作 52

第二节学前教育的衔接 53

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学前教育原理

绪论

本章节的知识框架

本章重点、难点

学前教育是儿童入小学前的教育，学前教育学是教育学科的分支之一，17世纪以后逐步成为一个独立的研究领域。

1、学前教育的教育对象

2、学前教育学的概念

3、学前教育学的发展历程

4、学前教育学的研究内容

5、学前教育学的研究方法和意义

知识点1：学前教育与学前教育学的概念学前教育的概念

l教育是传递社会经验并培养人的活动，什么是学前教育呢？

l广义——凡是能够影响和促进学龄前儿童身心成长与发展的活动都属于学前教育。

l狭义——指有组织、有目的、有计划地对出生至六七岁的儿童施加教育影响的活动。

l教育对象：包括婴儿（出生后至3岁）和幼儿（3岁至6、7岁）。学前教育学的概念

l教育学有许多分支，学前教育学是其中一个。

l黄人颂：学前教育学就是专门研究学前教育的规律的科学。对儿童的教育从初生后就开始，从初生到三岁前这一阶段为婴儿教育，三至六岁阶段为幼儿教育。因此，学前教育学应统一研究和探讨从初生到六岁前儿童的教育。

1、定义

学前教育学首先是一门兼具理论与应用性质的学科，既要在学前教育实践中研究学前教育现象、探索学前教育规律，又要在研究中服务于学前教育实践。另外，学前教育学是教育学类中的一个子学科。

2、学前教育原理与学前教育学的联系

学前教育原理是对学前教育学中一般、典型问题的研究，是高等教育学前教育专业的必修科目。（简而言之，学前教育原理只是是学前教育学的一部分。）

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知识点2：学前教育学的产生与发展

1、孕育阶段（15世纪以前）

学前教育学尚未独立，相关思想家的教育思想是零散的、片段的、缺乏系统性和完整性。此阶段，国外的一些哲学家和思想家开始关注学前儿童教育。

柏拉图：《理想国》第一次提出学前社会教育的主张，标志学前公共教育思想的诞生。亚里

士多德：《政治学》，重视胎儿的保健、优生、优育。

昆体良：《雄辩术原理》，提出未来雄辩家的培养和教育应从婴儿期开始。《大戴礼记·保傅》记载周朝统治者注重胎教；

《礼记·内则》篇中认为从儿童能食能言时便进行教育；颜之推《颜氏家训》中提出学前儿童家庭教育的思想；

朱熹认为应重视儿童入学前的教育，为婴幼儿选择品德良好的乳母。

2、萌芽阶段（16世纪-18世纪初期）洛克

英国哲学家、教育家洛克著有《教育漫话》一书，他在西方教育史上第一次将教育分为体育、德育、智育三部分，并作了详细论述；他反对“天赋观念”之说，提出“白板说”，认为人的发展完全是教育的结果。

卢梭

法国启蒙思想家、教育家卢梭在《爱弥儿》中提出应当遵循自然去教育儿童，给予儿童自由，重视儿童生活的权利，培养真正的自然人。

卢梭被后世誉为“儿童的发现者”，他的教育观和儿童观影响了后世一大批教育家。

欧洲发生了文艺复兴