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《混合动力汽车结构原理与检修》课程标准

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课程编码

课程类别

学时

学分

考核方式

面向对象

课程（学习领域）定位

对应的典型工作任务

《混合动力汽车结构原理与检修》是一本紧密结合现代混合动力汽车的结构、原理与检修的教材，书中内容以混合动力汽车的结构、原理与检修为主线，采用理论与实际一体的编写模式。本课程以丰田普锐斯、丰田凯美瑞、宝马F18等车型为载体，以系统故障分析为教学情况，通过对混合动力汽车的诊断基础、车辆控制系统检修、动力蓄电池控制系统检修、变速驱动桥检修等典型车型故障进行剖析，分析故障诊断方法、讲解相关结构原理、呈现关键操作规范。?

本课程的开设是通过深入企业调研，与专业指导委员会专家共同论证，确定《混合动力汽车结构原理与检修》课程的教学内容，依据“够用、适用、应用”的原则。引导学生进行探究式学习，注重培养学生的学习能力和探索精神。目的是为了学生熟悉企业文化和6S管理，使其能具有较强的分析和解决生产现场问题的能力，可以胜任汽车维修、销售和技术管理等工作，成为新能源汽车的服务产业的高素质技能型专门人才。

典型工作任务描述

新能源汽车技术学习领域中不同典型工作任务对企业员工的职业能力要求是不同的，但有些能力是共同的，可将典型工作任务中需要的知识、技能按教学规律转化为相关的知识领域。典型工作任务一中，要求学生要了解新能源汽车和混合动力汽车的历史及发展现状；能够识别典型的混合动力汽车的结构组成与原理。典型工作任务二要求学生了解混合动力汽车的电能储存装置的种类及主要性能指标，充电原理，监测系统及管理系统；混合动力汽车的电动机种类及结构原理；典型工作任务三主要涉及的是车联网技术的认知和整车的认知，要求学生能够理解车联网技术及网络体系、云服务、自动驾驶、整车上下电控制策略、整车充电控制策略、整车制动能量回收、整车仪表显示策略。典型工作任务四要求学生能够制定合理的维护保养计划，制作维护保养清单，并能够对纯电动汽车进行配备、高压安全和车身功能、前机舱、底盘、路试检查。典型工作任务五要求学生能够认知新能源汽车仪表盘上相关的警告符号、能够使用车辆故障专用工具与设备、熟悉车辆中典型故障的现象及排除故障的方法。典型工作任务六要求学生了解混合动力汽车仪表盘上各种警告符号的意义和常见的故障点等知识，掌握检测故障诊断软件、检测专用工具和解码器的使用，能够独立完成高低压电路的检测等工作任务。

本课程在课程体系中的地位与作用

本课程是汽车维修专业的专业课程。以\o混合动力汽车混合动力汽车为对象，详细介绍其\o结构结构、工作原理及控制方法，并在此基础上，着重讲述混合动力汽车的\o维修维修及常见故障的\o检测检测、\o诊断诊断和排除方法。要求学生在掌握混合动力汽车等结构原理的知识条件下，使学生具有举一反三的分析能力，为学习后续课程和参加专业实践奠定基础。

课程（学习领域）目标

专业能力

通过本课程的学习，学生能够具有较强的检修混合动力汽车的安全用电防护意识，熟悉相关安全防护操作，能够熟练操作混合动力汽车检修的专用工具、仪器与设备，并完成混合动力汽车各部分的拆卸、解体、检测与组装，掌握混合动力汽车综合性故障的分析能力与关键技术，同时锻炼了学生对混合动力汽车车辆性能的关键技术进行评估测试的能力。

方法能力

通过本课程的学习，提高了学生利用多种信息化平台，通过查询资料完成学习任务，培养资源搜集的能力，并锻炼了学生的合理制定工作疾患的能力，通过制作PPT汇报稿，培养PPT简报的能力，通过完成学习任务，提高独立决策、实施、解决实际问题的能力，同时通过线下与线上的混合学习，提高自主学习和泛在学习能力。

社会能力

通过本课程的学习，学生了解新技术发展现状和趋势，培养了全局意识与战略思想，同时树立了能源安全与节能环保意识，并且通过互动交流，培养较强的口头语书面表达能力、人际沟通能力，通过完成小组协同作业，培养学生的团队协作精神。

学习情境设计

学习情境设计思想

学习情境设计要符合基于工作过程的教学设计思想要求，是在学校的实训车间实现具体工作过程的教学化处理，要以完成具体的工作任务为目标；

学习情境设计的排序要由简到繁、从点到面，符合学生认知规律的顺序；

学习情境设计中的相关教具（如：教学用车、数控机床等）要尽量选择该地区常见型号。

学习情境中要确定适合的课程内容,以工作任务为载体,以工作过程为导向,学习内容来源于企业实践但不仅仅针对具体岗位,而是着眼于综合职业能力培养和职业生涯发展。

学习情境划分

表1《混合动力汽车结构原理与检修》学习情境设计

序号

学习情境