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牛津译林版Module7Unit1教学实践报告
Project(1)Makingalistofprosandcons
指导思想，设计方法等说明）
任务型学习（Task-basedlearning,简称TBL），是几年来教学思想的一种发展
趋势，它把语言应用的基本理念转化为具有具体实践意义的课堂教学方式。任务
型学习的理论认为：以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自于真是生
活，最多只能是准交际，而要培养学生在生活中运用语言的能力，都应该让
学生在课堂教学中参与和完成的生活任务（real-lifetasks）。
任务型学习的具体应用就是采用任务型语言教学法（task-basedlanguage
teaching），即直接通过课堂教学让学生用英语完成各种的生活、学习、工作
等任务，将课堂教学的目标化、任务化，从而培养他们运用英语的能力。也
就是说，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通
过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展和运用自己
所学的语言。交际语言学习活动（如信息活动）被称为“任务”，而“任务型语
言教学”几乎称为交际语言教学的代名词。这一趋势改变了传统的注重语言形式的
语言学习模式和教学方法。
Willis(1996)的任务型语言教学模式有三个阶段，即任务前（pre-task）阶
段、任务链(TaskCylcle)阶段和语言分析(LanguageFocus)阶段。
表1任务型教学模式
三个阶段活动
任务前（pre-task）阶段介绍题目和任务(Introductiontotopicandtask)
任务链(TaskCylcle)阶段任务(Task)；计划(nning)；报告(Report)
语言分析(LanguageFocus)阶段分析(Analysis)；练习(Practice)
1.任务前（pre-task）阶段
任务前活动的主要的目的是为后面的活动作准备。它主要包括：（1）向学生介绍
任务及其重要性，激发学生参与的积极性；（2）的语言学习材料，如课
文；（3）分析学习材料，学生注意某些语言形式，如一些有用的词汇及表达
法。
2.任务链(TaskCylcle)阶段
牛津译林版module7unit1教学实践报告
项目（1）列出优点和缺点
指导思想，设计方法等说明）
任务型学习（基于任务的学习，简称tbl），是几年来教学思想的一种发展，
它把语言应用的基本理念转化为具有具体实践意义的课堂教学方式。任务：以功
能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自于真是生：以功能为基础的教学活
动中有许多活动并不是来自于真是生，最多只能是准交际，而要培养学生在
生活中运用语言的能力，都应该让，现实生活任务）。
任务习的具体用用是采用用任（基于任务的语言教学），即直接通过课堂教学让
学生用英语完成各种的生活、学习、工作，即直接通过课堂教学让学生用英
语完成各种的生活、学习、工作，将课堂教学的目标化、任务化，从而
培养他们运用英语的能力。也，以具体的任务为载体，以具体的任务为载体，以
完成任务为动力，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，把知识和技能融
为一体，把知识和技能融为一体，通，通
Willi
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