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《商是几位数》教学反思

《商是几位数》教学反思1

在学习了两位数除以一位数的笔算方法后，紧接着学习三位数除以一位数的笔算，先尝试用估算的方法估算出商是几位数，由于学生还未接触三位数除以一位数，当最高位上的数小于除数时的计算方法，因此，我只能用排除的方法进行教学，这时候强调如果最高位上的数字大于或等于除数时，商的可能性，然后区别被除数最高位上的数大于除数的情况，然后再用拆分的方式进行计算，再让学生尝试用竖式进行计算，但是在学生尝试的过程中，却让我大跌眼镜，学生在笔算过程中出现了很多问题：

①不知如何上商。

②百位除完后，同时把十位上和个位上的数字全脱下来。

③除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要的了。

④数位对不齐。

面对学生出现的问题，我引导学生结合前面拆分的方式说一说竖式计算的算理，和学生一起探究，通过展示学生的成果，找出错因，最后在黑板上边说算理，边进行板书，多次重复板书后，学生的掌握情况有所好转。我认为在教学这部分知识时，要让学生建立直观表象，理清思路，才有助于学生掌握笔算的方法。《商是几位数》教学反思2

在学习了两位数除以一位数的笔算方法后，紧接着学习三位数除以一位数的笔算，因为有了两位数除以一位数的笔算基础，所以在课堂上，我先让学生估一估商是几位数，再用拆分的方式进行计算，然后让学生尝试用竖式进行计算，但是在学生尝试的过程中，却让我大跌眼镜，学生在比赛过程中出现了很多问题：

1、不知如何上商。

2、百位除完后，同时把十位和个位上的数字全移下来。

3、除到十位数字后，如能整除，个位的数就不要了。

4、数位对不齐。

面对学生出现的问题，我引导学生结合前面拆分的方式说一说竖式计算的算理，和学生一起探究，通过展示学生的成果，找出错因，最后在黑板上边说算理，边进行板书，然后让学生反复的说，觉得学生对算理掌握的比较好，但在练习中仍然出现了以上问题。

由此可见，在教学中我有些想当然，忽略了孩子的年龄特点和认知基础，以成人的思维去衡量了孩子，认为有了两位数除以一位数的基础，学习三位数除以一位数，那还不轻而易举?而学生面对一位数要先除几个百，再出几个十，最后除几个一，被除数增大，学生除起来就感觉困难，尤其在百位和十位都出现余数的情况下，学生的思维出现混乱，所以我认为在教学这部分知识时仍要让学生建立直观表象，理清思路，才有助于学生掌握笔算的方法。