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2025年学历类自考结构力学（一）-学前儿童数学教育参考题库含答案解析(5卷)

2025年学历类自考结构力学（一）-学前儿童数学教育参考题库含答案解析(篇1)

【题干1】5-6岁儿童初步理解“5以内数的基数概念”主要依赖于哪种能力？

【选项】A.触觉感知物体的数量B.听觉分辨数字发音C.空间排列顺序记忆D.时间间隔判断

【参考答案】A

【详细解析】5-6岁儿童对基数的理解需通过实物操作建立数量对应关系，触觉感知（如点数积木）是形成基数概念的核心途径。选项B听觉分辨发音属于符号认知阶段，选项C空间排列与序数概念相关，选项D涉及时间感知能力，均非基数概念形成的基础。

【题干2】在分类活动中，幼儿将红色积木和蓝色积木分别放入不同盒子，体现的是哪类数学思维？

【选项】A.比较能力B.逻辑推理能力C.分类能力D.测量能力

【参考答案】C

【详细解析】分类能力要求幼儿识别事物共同属性（颜色）并分组，符合皮亚杰认知发展阶段理论中“类别运算”特征。选项A比较需涉及大小/多少等差异，选项B逻辑推理需建立因果关系，选项D测量需量化标准，均不符合题干情境。

【题干3】幼儿通过“数楼梯台阶”活动掌握数物对应时，教师应重点指导其：

【选项】A.逐行点数避免重复B.用手指点触每块积木C.每数完5个换手指D.边数边说“1、2、3”

【参考答案】B

【详细解析】数物对应需确保“1-1对应”原则，手指点触可强化视觉-动作协调。选项A逐行点数易忽略跨行元素，选项C换手指可能中断数感，选项D语言强化更适合巩固符号表征，而非基础对应训练。

【题干4】下列哪种数学活动能有效促进幼儿空间方位理解？

【选项】A.绘制完整房间平面图B.指认物品左右位置C.按颜色分类物品D.用积木搭建桥梁

【参考答案】B

【详细解析】方位认知需具象化空间关系，指认左右（如“拿书在左边”）比抽象绘图更符合前运算阶段儿童认知特点。选项A平面图涉及图示转换，选项C为分类活动，选项D侧重结构力学（非题干学前范畴）。

【题干5】幼儿能正确回答“第3朵花”时，说明已掌握：

【选项】A.基数概念B.序数概念C.测量单位D.数序排列

【参考答案】B

【详细解析】序数概念需理解位置与顺序的对应关系，“第3”强调位置属性而非总数，符合维果茨基“最近发展区”中数序内化阶段特征。选项A基数概念关注总数，选项C测量单位需量化比较，选项D侧重数列排列而非位置标识。

【题干6】比较4块积木高度时，幼儿说“这块比那块高2块”体现的数学能力是：

【选项】A.空间比较能力B.测量守恒意识C.数词符号理解D.分类逻辑能力

【参考答案】A

【详细解析】空间比较能力包含高低、长短等维度判断，用“块”作比较单位属于非标准测量，但符合幼儿“同化”心理机制。选项B测量守恒需理解等量替换，选项C涉及符号转换，选项D分类不涉及空间关系。

【题干7】幼儿将圆形积木和正方形积木混合摆放时，教师应引导其：

【选项】A.用尺子测量周长B.区分形状特征C.统计数量多少D.比较颜色深浅

【参考答案】B

【详细解析】形状认知是空间认知基础，需通过边缘、角等特征区分（如圆形无角）。选项A测量超出现阶段能力，选项C统计数量不涉及空间属性，选项D比较颜色与形状无关。

【题干8】幼儿数到“10”后继续点数但无法继续，说明存在：

【选项】A.基数概念缺失B.数序断裂C.符号认知障碍D.空间感知困难

【参考答案】B

【详细解析】数序断裂指能点数但无法建立连续数感（如数到10后不知“11”位置），属于皮亚杰“前运算阶段”典型特征。选项A基数概念需通过实物操作建立，选项C符号认知障碍涉及数字书写，选项D与空间无关。

【题干9】在“分糖果”活动中，幼儿坚持“每人3块”而非“每人5块”，体现的数学原则是：

【选项】A.等量守恒B.数量守恒C.分类原则D.测量守恒

【参考答案】C

【详细解析】分类原则要求按相同标准分配（如人数固定），选项A等量守恒指物质总量不变，选项B数量守恒涉及增减变化，选项D测量守恒需单位统一，均不符合题干情境。

【题干10】幼儿用“4+3=7”回答问题，说明已掌握：

【选项】A.符号运算能力B.空间守恒意识C.实物操作内化D.测量单位理解

【参考答案】A

【详细解析】符号运算能力指脱离实物进行抽象计算，符合皮亚杰“形式运算阶段”前奏。选项B空间守恒需理解物质形态不变，选项C实物操作未内化，选项D测量单位需量化比较。

【题干11】幼儿能正确区分“明天”和“三天后