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道德与法治学科教学工作总结

一、指导思想

本学期，我校道德与法治学科教学工作以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为指导，坚持立德树人根本任务，以培育学生核心素养为目标，立足学生生活实际，注重价值引领与法治素养的培养。教学中，我们努力将社会主义核心价值观融入课堂教学，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德判断力、法治思维和社会责任感，为学生的终身发展奠定坚实的思想道德基础。

二、主要工作及成效

（一）深化课程理解，把握教学方向

课程标准研读：组织教师深入学习《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，重点研读了课程性质、基本理念、课程目标、课程内容、学业质量等核心要素，准确把握道德与法治课程的育人价值和教学要求。

教材分析与解读：引导教师深入钻研教材，理清教材的逻辑结构、知识脉络和育人主线，挖掘教材中蕴含的道德元素和法治精神，明确各单元、各课时的教学重难点，确保教学不偏离方向。

教学目标细化：依据课程标准和学情，将宏观的课程目标分解为具体的、可操作、可评价的课时教学目标，突出政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养的培养。

（二）优化教学过程，提升课堂实效

情境创设与生活链接：注重创设贴近学生生活实际、富有启发性的教学情境，将教材内容与学生熟悉的社会生活、家庭生活、校园生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，在“遵守社会规则”单元，通过模拟交通路口、校园规则讨论等活动，让学生在体验中感悟规则的重要性。

议题式与探究式教学：积极推行议题式教学、案例教学、项目式学习等多种教学模式，鼓励学生围绕社会热点、生活现象等议题进行自主探究、合作讨论。例如，围绕“网络交友的利与弊”“环境保护从我做起”等议题，组织学生开展小组辩论、社会调查、撰写倡议书等活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。

互动参与体验：改变传统“教师讲、学生听”的单一教学模式，增加师生互动、生生互动环节。通过角色扮演、情景剧、故事会、小组合作学习等方式，引导学生主动参与课堂，在体验、感悟、反思中提升道德认知和法治素养。

信息技术融合：恰当运用多媒体课件、网络资源、教育APP等信息技术手段，丰富教学形式，拓展教学内容，增强教学的直观性和吸引力。例如，利用短视频、纪录片片段辅助教学，利用在线平台开展讨论和资源共享。

（三）加强法治教育，培育法治精神

法治知识普及：结合教材内容，系统讲解宪法、民法典、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等与学生成长密切相关的法律知识，让学生了解法律的基本内容和作用，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。

法治实践体验：组织开展“模拟法庭”、“法治小故事”演讲、法治主题手抄报、参观法治教育基地（如法院、检察院）等活动，让学生在实践中感受法律的尊严，增强法治观念和自我保护能力。

规则意识培养：将法治教育与日常行为规范教育相结合，引导学生自觉遵守校规校纪、班级公约，从点滴小事做起，养成遵纪守法的好习惯，理解权利与义务的统一性。

（四）注重德育渗透，落实立德树人

中华优秀传统文化教育：深入挖掘教材中的中华优秀传统文化元素，如传统美德、民族精神、人文精神等，通过故事、诗词、节日习俗等形式，引导学生增强文化自信和民族自豪感。

社会主义核心价值观教育：将社会主义核心价值观（富强、民主、文明、和谐；自由、平等、公正、法治；爱国、敬业、诚信、友善）融入课堂教学的各个环节，结合具体事例进行阐释，使学生内化于心、外化于行。

心理健康与生命教育：关注学生的心理健康，通过“珍爱生命”“情绪管理”“人际交往”等主题的教学，引导学生认识自我、悦纳自我，培养积极乐观的人生态度和健全人格。

社会责任感培养：通过“服务社会”“奉献爱心”等主题实践活动，引导学生关注社会发展，参与志愿服务，体会个人对他人、对社会、对国家的责任，培养奉献精神。

（五）多元评价激励，促进学生发展

过程性评价与终结性评价相结合：改变单一依靠纸笔测试的评价方式，注重对学生学习过程的评价，包括课堂参与、小组合作、作业完成、实践活动表现等。同时通过单元测试、学期测评等方式了解学生的学业成就。

关注学生核心素养发展：评价不仅关注学生对知识的掌握，更关注其道德认知、法治观念、情感态度、行为习惯等方面的进步，采用观察、谈话、作品分析、成长记录袋等多种方式进行综合评价。

激励性评价为主：多采用鼓励性语言，肯定学生的点滴进步，保护学生的学习积极性和自尊心，帮助学生建立自信，激发其持续学习的动力。

三、存在问题与不足

教学资源整合与利用有待加强：虽然尝试运用多种教学资源，但在资源的筛选、整合、二次开发以及高效利用方面仍有提升空间，部分教学活动对资源的依赖性不足。

学生主体性发挥不够充分：部分课堂中，教师仍占据主导地位，学生自主探究、深度思考的时间和机会