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聋生社会能力、自我概念及其影响因素的相关性探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在全球范围内，听力损失是一个普遍存在的问题。世界卫生组织统计数据显示，全球每10人中就有1人存在不同程度的听力损失，这一庞大的群体在生活的各个方面都面临着诸多挑战。在我国，据第二次全国残疾人抽样调查结果，听力语言残疾人达2057万人，占残疾人总数的34.28%，其中6岁以下的聋哑儿童约80万，14岁以下的约200多万，且每年还有3万多新增聋哑儿童。聋生作为听力障碍群体中的重要组成部分，由于听力受损，他们在信息获取、语言发展、情感交流等方面都遭遇了重重困难。

语言是人类交流和思维的重要工具，对于聋生而言，听力损失导致他们在语言学习上存在先天不足。无法像正常孩子那样通过听觉自然地习得语言，使得他们在表达自己的想法、理解他人的意图时面临巨大障碍。这种语言发展的滞后，严重影响了他们与他人的有效沟通。在日常生活中，聋生难以参与到普通的对话交流中，在学校里，也会因为沟通困难而难以融入集体活动。长期处于这样的困境中，聋生容易产生自卑、孤僻等心理问题，这些心理问题又进一步阻碍了他们社会能力的发展。

社会能力是个体在社会活动中能够将个人社会行为与他人及社会要求有效结合起来，为在社会中更好地生存而进行的心理、生理及行为上的各种适应性改变，以达到适应社会、融入社会，并与社会和谐共处的一种生存、发展、适应的能力。它涵盖了个人生活自理能力、基本劳动能力、职业选择与从事能力、社会交往能力以及用道德规范约束自己的能力等多个方面，是个体综合素质的间接体现，也是个体融入社会的关键能力。对于聋生来说，良好的社会能力是他们能够顺利融入社会、实现自身价值的重要保障。然而，现实情况是，聋生在社会能力发展方面存在明显不足。

例如，在生活自理能力方面，部分聋生由于缺乏生活经验和必要的指导，在日常生活中表现出诸多不适应，如不会合理安排生活开支、不会做家务等。在社会交往中，他们往往因为语言沟通障碍和心理问题，难以与他人建立良好的人际关系，出现人际交往恐惧、自我封闭等情况。在职业能力方面，尽管聋生具备从事多种工作的潜力，但由于沟通困难、社会对他们的了解和接纳程度较低等原因，他们在就业市场上面临着巨大的挑战，就业机会少，工资待遇低。这些问题不仅影响了聋生的个人发展，也给他们的家庭和社会带来了一定的负担。

自我概念是个体对自身存在的认知与体验，在人格结构中处于核心地位。自我概念对聋生的社会能力发展有着重要的影响。积极的自我概念能够帮助聋生树立自信，勇于面对生活中的困难和挑战，从而更好地发展自己的社会能力；相反，消极的自我概念则会导致聋生自卑、退缩，阻碍他们社会能力的提升。除了自我概念，教师期望、听力损失程度、学业成绩、家长是否使用手语等因素也可能对聋生的社会能力产生影响。教师对聋生的积极期望，可以激发聋生的学习动力和积极性，促进他们社会能力的发展；听力损失程度的不同，可能导致聋生在语言学习和社会适应方面存在差异；良好的学业成绩能够增强聋生的自信心和成就感，为他们的社会能力发展提供支持；家长使用手语与聋生沟通，有助于建立良好的亲子关系，为聋生创造更好的家庭环境，促进其社会能力的发展。

深入研究聋生社会能力与自我概念及其他因素的关系具有重要的现实意义。通过了解聋生社会能力的发展现状以及自我概念等因素对其社会能力的影响机制，能够为特殊教育工作者制定科学合理的教育教学策略提供依据。教育工作者可以根据研究结果，有针对性地开展教育教学活动，帮助聋生提高社会能力，促进他们更好地融入社会。这对于提高聋生的生活质量，实现他们的自身价值，以及促进社会的和谐发展都具有重要的意义。

1.2国内外研究现状

国外在聋生社会能力与自我概念等方面的研究起步较早。在社会能力方面，学者们聚焦于聋生在社会适应过程中的种种表现与面临的问题。有研究表明，聋生在社会交往中由于语言沟通障碍，常难以准确表达自己的想法和理解他人意图，导致社交圈子较为狭窄，多局限于聋人群体内部。在职业能力发展上，尽管聋生具备从事多种工作的潜力，但因沟通困难和社会认知偏见，在就业市场中处于劣势，就业机会相对较少。

关于自我概念，国外研究指出，聋生的自我概念发展受多种因素影响。听力损失使得他们在信息获取和语言学习上存在困难，进而影响对自身的认知与评价。部分聋生可能因沟通障碍和社会融入困难，产生自卑、消极的自我概念，对自身能力和价值缺乏信心。同时，家庭环境、学校教育等外部因素也对聋生自我概念的形成起到关键作用。积极的家庭支持和良好的学校教育能帮助聋生树立积极的自我概念，反之则可能导致消极自我概念的产生。

国内相关研究近年来也取得了一定成果。在聋生社会能力方面，研究发现聋生在生活自理能力、社会交往能力、职业能力等多个维度存在不足。