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高校成人教育学士学位课程设置指南

引言

成人高等教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，肩负着为国家经济社会发展培养高素质应用型人才的使命。学士学位作为对学习者学术水平和专业能力的认可，其课程设置的科学性与合理性直接关系到人才培养质量。本指南旨在为高校成人教育学士学位课程设置提供系统性的思路与框架，以期推动成人教育内涵式发展，提升学位授予质量，更好地满足成人学习者的个性化需求与社会发展对人才的多样化要求。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，坚持以学习者为中心，紧密结合国家战略与区域经济社会发展需求，遵循成人学习规律与高等教育教学基本规律，注重知识、能力、素质的协调发展，着力培养具有扎实专业基础、较强实践能力、良好职业素养和一定创新精神的应用型专门人才。

（二）基本原则

1.育人为本，德育为先：将思想政治教育贯穿于课程设置与教学全过程，强化社会主义核心价值观引领，培养学习者的社会责任感和职业道德。

2.需求导向，服务发展：紧密对接行业产业发展趋势和岗位能力要求，根据成人学习者的职业背景与发展需求，动态调整课程内容，增强课程的针对性和适用性。

3.能力为重，注重实践：突出实践教学环节，强调理论与实践相结合，着力提升学习者运用所学知识分析和解决实际问题的能力。

4.质量第一，标准规范：严格遵循学士学位授予标准，确保课程设置的学术水准，建立健全质量保障体系，保证教学质量。

5.灵活多样，个性发展：考虑成人学习者的工学矛盾和多样化学习需求，在课程结构、教学方式、学习进度等方面提供一定的灵活性和选择性，支持学习者个性化发展。

二、课程体系结构设计

成人教育学士学位课程体系应体现层次性、系统性和应用性，一般可分为以下几个模块：

（一）公共基础课程

公共基础课程是培养学习者基本素养、人文精神和科学素养的基础，旨在提升学习者的思想政治素质、职业道德水平和终身学习能力。

1.思想政治理论课程：按照国家统一要求设置，帮助学习者树立正确的世界观、人生观、价值观。

2.大学英语课程：注重培养学习者的实用英语交流能力和阅读专业外文资料的能力，可根据专业特点和学习者基础设置不同层级。

3.计算机应用基础课程：培养学习者掌握计算机基础知识和常用办公软件操作技能，提升信息素养。

4.通识教育课程：可设置人文社科、自然科学、艺术素养等方面的选修课程，拓宽学习者知识面，提升综合素养。

（二）专业基础课程

专业基础课程是构建学习者专业知识体系的基石，为后续专业课程学习奠定理论基础和基本技能。

1.课程设置：根据专业培养目标，选择该学科领域内具有基础性、通用性的核心课程。

2.内容要求：强调基本概念、基本原理和基本方法的理解与掌握，注重与专业知识的衔接。

（三）专业核心课程

专业核心课程是体现专业特色和培养目标的关键课程，旨在使学习者掌握本专业领域的核心理论、专门知识和关键技能。

1.课程选择：紧密围绕专业的核心能力要求，精选能够反映本专业最新发展动态和前沿知识的课程。

2.内容组织：强调理论联系实际，突出应用性和针对性，鼓励引入案例教学、项目教学等方法。

（四）专业选修课程

专业选修课程是对专业核心课程的补充和拓展，旨在满足学习者的个性化发展需求和职业发展方向的多样性。

1.课程模块：可根据专业方向、行业需求或学习者兴趣设置若干选修模块，如行业前沿、职业技能、交叉学科等。

2.灵活性：提供较为丰富的选修课程资源，允许学习者在一定范围内自主选择。

（五）实践教学环节

实践教学是成人教育培养应用型人才的重要途径，应贯穿于学习全过程。

1.课程实验/实训：结合专业课程设置必要的实验或实训项目，培养动手能力。

2.专业实习/社会实践：鼓励学习者结合自身工作岗位或社会需求开展实习或社会实践，将理论知识应用于实际。

3.课程设计/项目报告：针对特定课程内容或实际问题，完成课程设计或项目报告。

4.创新创业教育：可设置相关实践项目或活动，培养学习者的创新意识和创业能力。

（六）毕业论文（设计）或毕业设计（论文）

毕业论文（设计）或毕业设计（论文）是检验学习者综合运用所学知识分析和解决实际问题能力的重要环节。

1.选题要求：应紧密结合专业特点、生产实践或社会热点问题，鼓励选择具有实际应用价值或一定理论探讨意义的课题。

3.质量把关：严格论文评审和答辩程序，确保学位论文（设计）质量。

三、教学内容与教学方法改革

（一）教学内容更新

1.对接行业需求：定期调研行业发展趋势和岗位能力要求，及时将新知识、新技术、新工艺、新规范融入教学内容。

2.精简陈旧内容：剔除过于陈旧、与当前社会发展和专业需求脱节的内容。

3.整合优化