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“环境科学类”专业评估实施方案汇报孙德智2010.9.18

汇报内容专业办学情况简介专业人才培养问题分析专业评估指导思想制定专业评估实施方案的依据专业评估的工作原则专业评估实施方案制定的历程专业评估实施方案简介专业评估实施办法

一、环科类专业专业办学情况简介1、环科专业发展规模我国环科专业二十世纪九十年代前发展较为平缓。九十年代以后快速发展。2009年全国有环科专业高校214所，占全国普通本科高校32.1%，本科生招收人数5000人左右，其中99%为一本和二本院校。

一、环科类专业专业办学情况简介2、环科专业地区分布全国高校环境科学/生态学专业地区分布这一分布与高等教育和经济发展水平、人口数量和密度等有关。

一、环科类专业专业办学情况简介3、环科专业办学层次由于发展的历史不同或发展所依托的学科不同，各高校环科专业办学层次有较大不同。5%学校仅具有培养本科生的条件，74%学校具有培养本科生和硕士生的办学条件，21%学校具备培养本科、硕士和博士生等各个层次的人才。

近几年本科生的毕业去向主要为就业、考研和出国。直接就业整体比例不高，多数学生选择考研；一般本科院校直接就业压力很大；环科毕业生不从事环境领域工作所占比例较大。反映出社会对环科本科毕业生的需求较小。一、环科类专业专业办学情况简介4、环科专业毕业去向院校就业考研出国备注重点本科15%~90%10%~60%5%~30%不完全统计一般本科10%~95%5%~70%不足5%不完全统计全国环境科学专业毕业生主要去向

5、环科专业师资结构分布讲师及以上职称教师1594人，教授和副教授占总数三分之二以上。中青年教师具有硕士及以上学历。环科类专业专业办学情况简介全国高校环科专业师资构成情况

生源较好，入学分数处于学校的中上游；师资的学历与职称结构合理；中国环境问题需要大批专业技术人才。环境科学专业毕业生总体不被看好，就业形势严峻。人才特点：“万金油”：知识面较宽，而不深不精；眼高手低，动手能力差；与社会需求存在一定的差距。二、环科类专业人才培养问题分析

原因分析：中国的环境问题复杂性，目前专业毕业生的知识和能力不足以能够解决这些问题；环科的专业特点既是一个新兴学科又是一个交叉学科：作为新兴学科，课程体系不完善，许多高校环科专业是在传统学科的基础上建立的，“母系”的痕迹很深。其课程设置基本上是在原专业所设课程基础上的适当增减。新增环境类课程内容亦存在“拼盘”现象；作为交叉学科，课程中增加了许多其它学科的内容，课程名目很多，每门课程的内容又都不深，尤其是实践教育环节训练不够。二、环科类专业人才培养问题分析

二、环科类专业人才培养问题分析学校层面：根据办学条件、生源情况、区域特点和市场需求，提高办学水平，专业层面：注重学生知识、能力、素质培养使毕业生能力强、有特色！01国家层面：规范办学、加强宏观指导03如何解决？02

三、制定专业评估实施方案的指导思想加强国家对专业教育的宏观指导和管理—为国家服务保证和提高专业教育质量—为学校服务以评促建、以评促改—为专业建设服务

教高[2007]1号（质量工程）文件该文件“三、建设内容”中涉及下列条目：专业结构调整与专业认证积极探索专业评估制度改革教学评估与教学转台基本数据公布加强和改进高校本科教学工作评估，以评促建，以评促改，评建结合，重在建设，促进学校强化教学管理、深化教学改革、提高教学质量。研究制定高校分类指导、分类评估的政策和制度，引领高效合理定位，发挥优势，办出水平，办出特设。四、制定环科专业评估实施方案依据

单击此处添加大标题内容制定环科专业评估实施方案依据教高[2007]2号文件该文件“五、加强教学评估，建立提高教学质量的长效机制”中的第16条：进一步加强高校教学评估工作。继续开展并不断完善高校教学质量定期评估制度，把教学评估的结果作为衡量高校办学水平的重要指标，以评促建，以评促改，重在促进教学工作、重在提高教学质量。教育部“十一五”期间对环境科学教学指导分委员会下达的任务之一。

五、专业评估的工作原则学校自评与专家评阅相结合客观标准与主观评价相结合文件评估与实地调研相结合

1、2007年夏季，苏州会议确定专业评估具体安排2、2007年秋季，杭州会议给出专业评估方案框架3、2008年秋季，桂林会议给出专业评估方案草案4、2008年冬季，北京会议修改专业评估方案5、2009年2月，徐州会议继续修改专业评估方案6、2009年3月，对吉林大学和东北师范大学进行专业评估案例研究，修改完善专业评估方案7、2009年夏季，内蒙古会议完善专业评估方案8、2009年11月，广州会议全国高校征求意见9、2010年6月，对华东师范大学和上海交通大学进行专业评估