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影响高中生数学运算能力的原因分析与对策

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Summary：在数学学科中离不开运算，而运算能力是高中生解决数学问题的必备能力，因为运算能力是高考数学考试中重点考查的部分，也是数学中的重要组成部分。但是在平时测试或者课后作业中，学生在数学运算上的失误率很高，所以有很多数学教师会认为学生的运算能力太差。而事实上，会出现这种情况是多种原因导致的。本文主要分析了影响高中生数学运算能力的原因，并提出相关对策。

Key：高中;数学运算能力;原因;对策

引言：运算能力在数学中是重要技能，随着学生的年级逐渐升高，那么对于数学运算能力的要求、难度也会随之提高。很多学生也会出现运算马虎、思考问题不全面、心不静、对知识理解不透彻、做题习惯不良、缺乏学习数学的兴趣等现象，所影响的不仅仅是数学成绩，也是教学质量。所以提高高中生数学运算能力是十分值得研究的事项。

一、影响高中生数学运算能力的原因

（一）学生不良的运算习惯

养成较好的运算习惯可以使运算更合理、更准确。在解题过程中，很多学生审题不细、一目十行;做完题不检查运算结果，不考虑其他便捷的解题方案。这些运算习惯都会阻碍提升学生的数学运算能力。还有一部分学生一味追求解题速度，所以进行口算、压缩前面的解题时间，可是如果为了缩短时间跳步骤解题，则会导致运算失误，丢分会更多，甚至浪费更多时间。并且有些学生往往感觉到自己的运算错误是不经意间的，甚至即使结果有误自己也发现不了，实际上学生检查结果的时候是按照原来错误的思维进行的。

（二）教师填鸭式的教学模式

高中数学的教学任务重、教学内容多，那么课堂短短的45分钟教师为了节省时间，将更多的时间花在“刀刃上”，所以在讲练习题时遇到繁琐的运算过程，教师很可能会将运算过程一带而过;或者提前在课件中写好繁琐的运算过程，直接呈现给学生，久而久之，就会制约学生的运算能力。在实践教学中，经常出现一种现象：同类型的数学题，学生在做课后作业时可以做得非常到位，但在考试中解答的就十分欠佳。此类学生就是因为在放松状态时是多名学生共同努力的结果，而在精神紧张或者自己解题时运算自然就不准确。因此，教师应该多给予学生一些课堂运算时间，独立完成运算题目，自行发现运算技巧，以防学生在考试氛围里出现运算慢和不自信的结果，让学生无论在什么场合做题都能够从容应对，帮助学生提升数学运算能力[1]。

（三）过度依赖计算器

我国当前很多高中生会随身携带手机中的计算器或者专业的计算器，高中生依赖计算器会削弱学生的运算能力，影响学生对数字的敏感性。在数学核心素养中，数字敏感性也在其中之一，是与数学和现实问题的连接桥梁，长期依赖于计算器，会抑制高中生的数学核心素养的提升，影响数学运算能力。

二、提高高中生数学运算能力的对策

（一）培养学生的学习习惯

在高中数学中，学生要养成良好的学习习惯。比如做题要反复，在做第一遍时，运算可能不熟练，浪费时间也浪费脑力;在做第二遍时，可以理清运算步骤，少走弯路;在做到第三遍时，运算思路会更加清晰，解题方法也会更精炼，甚至还能举一反三，或者是找到更简洁的正确解题方法。除此之外，做题环境需要安静。很多学生为了减轻放学后的作业压力，所以利用课间休息时间赶着做作业，课间的环境比较吵闹，不利于学生静心思考，解题思路容易混乱、对运算造成干扰，因此容易出现马虎、写错的情况。由此可见，在做作业时，要在相对安静的环境里有序进行，养成限时完成作业或练习的好习惯，不把做题时间拉得太长，这样有利于提高运算效率和数学运算能力。

（二）培养学生的发散性思维

发散思维是一种非常好的思维品质，主要是根据自身所掌握的知识朝各个方向进行联想，站在多种角度来解答问题。比如，同中求异：教师可以将一道题设置多个问题，培养学生学会一题多解;同中求变：使解答运算步骤化繁为简、化难为易，比如用解析法求证几何题型、用代数知识解决几何题，掌握解题技巧;数学解题过程中如果思考不出所以然，那么应该立即转换思维，换种思维方式解题，多种角度构思、探索答案，或者采用逆向思维等方式来灵活变通，由此提高学生的发散性思维。

（三）提高学生的审题能力

集中注意力、正确审题，学生应该注意掌握已知条件的细节和设问要求，为正确解决问题做好铺垫。审题能力如何，将会与解题的成败成正比。首先，审题的基本要求：需要弄清题目的条件。由于题目的难易程度不同，因此审题方式也不同，对于简单一些的基础类型题，只要学生认真审题，清楚题意，相对而言就容易做好;对于一些综合性比较强、灵活度比较高的题目，就要求审题要格外认真，因为这类题目的条件复杂、隐蔽，因此学生在审题时容易疏漏。由此可见，学生的审题能力主要也是分析隐蔽条件的能力。因此，在对数学题进行审题时，应该把题中的条件分析透彻，然后才能正确解题。那么想提高学生的审题能力，教师就要有意识的培养学生养成认