2025年大学体育教育专业题库—— 性别平等视角下的大学体育教育.docxVIP

2025年大学体育教育专业题库——性别平等视角下的大学体育教育

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.性别刻板印象

2.性别主流化

3.体育性别气质

4.交叉性理论

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述大学体育教育实践中性别歧视的主要表现形式。

2.分析社会性别观念对大学男生和女生参与体育活动的影响。

3.简述教师在大学体育教学中践行性别平等原则可以采取哪些具体措施。

4.为什么说“无意识偏见”是大学体育领域实现性别平等需要关注和克服的重要问题？

三、论述题（每小题15分，共30分）

1.论述大学体育课程内容选择与编排中融入性别平等理念的必要性与途径。

2.结合具体实例，分析大学竞技体育或课外体育活动中存在的性别不平等问题，并提出相应的改进策略。

四、案例分析题（20分）

某高校一项关于学生体育参与情况的调查显示，在参与竞技体育的学生中，男生比例显著高于女生；在选修体育课程时，女生更倾向于选择舞蹈、健美操等课程，而男生则更倾向于选择篮球、足球等课程。同时，校园内普遍存在“男生应该强壮、勇敢，女生应该温柔、文静”的观念，有时甚至影响到学生对体育项目的选择和参与方式。请运用性别平等的相关理论，分析上述现象产生的原因，并探讨高校体育教育在促进性别平等方面可以扮演的角色和应采取的行动。

试卷答案

一、名词解释

1.性别刻板印象：指社会对男性和女性在行为、性格、角色等方面形成的过于简化、概括化、并常常带有偏见的信念和期望。在体育领域，常见的性别刻板印象包括认为男性更适合力量型、对抗性项目，女性更适合技巧型、表现性项目，或认为男性更坚韧、女性更柔弱等。

**解析思路：*定义核心概念，并点明其在体育领域的具体表现，强调其“刻板”和“偏见”的特性。

2.性别主流化：指将性别平等观念和原则纳入所有政策、项目和实践中，确保男女两性在发展机会、资源分配和成果分享上享有平等地位的过程。在大学体育教育中，性别主流化意味着在课程设置、教学活动、师资发展、政策制定等各个方面都考虑性别差异和性别不平等问题，以促进所有人的平等发展。

**解析思路：*阐释性别主流化的定义和核心理念，并明确其在大学体育教育场景下的应用含义。

3.体育性别气质（或体育性别角色）：指社会文化环境中，与体育活动相关的、被认为是适合或期望男性（如力量、竞争、攻击性）或女性（如优雅、合作、温柔）表现的特质、行为模式和态度。这些气质或角色是社会建构的，并深刻影响着个体的体育选择、参与方式和体验。

**解析思路：*解释体育性别气质的概念，强调其社会建构性，并说明其对体育行为的影响。

4.交叉性理论：由黑人女性学者奥克利·桑德斯提出，指理解个体身份时，不能仅关注单一维度（如性别或种族），而应认识到不同社会身份（如性别、种族、阶级、性取向等）是相互交织、相互影响，共同塑造个体的经验和地位。在性别平等的体育研究中，交叉性理论有助于分析不同性别群体（如不同种族、阶层、性取向的女性或男性）在体育领域面临的独特挑战和机遇。

**解析思路：*解释交叉性理论的基本含义，并点明其在分析体育领域性别问题时，特别是面对多元化群体时的价值。

二、简答题

1.大学体育教育实践中性别歧视的主要表现形式：

*课程内容设置：偏重于传统上被认为是“男性化”的体育项目（如球类），忽视或减少“女性化”项目（如舞蹈、体操）的比重或质量投入；教材和教辅材料中存在性别偏见，强化性别刻板印象。

*教学方法与评价：教学目标、内容和方法可能区分对待男女生，评价标准未能充分考虑性别差异，或带有性别偏见。

*师资队伍结构：体育师资队伍性别比例失衡，男性教师主导，可能影响对女性学生需求的关注；女性教师在职业发展上可能面临更多障碍。

*硬件设施与资源：体育场馆、器材、场地的设计和分配可能不适宜女性使用，或女性获取的资源相对较少。

*课外体育活动与竞赛：竞技体育中男女参与机会不均等；社团活动存在性别隔离；对性别歧视或骚扰行为处理不力。

*校园体育文化：存在基于性别的刻板期待、嘲笑、骚扰甚至暴力；性别平等意识薄弱。

**解析思路：*从课程、教学、师资、资源、活动、文化等多个实践环节，列举大学体育中可能存在的性别歧视表现形式，涵盖物质层面和观念层面。

2.分析社会性别观念对大学男生和女生参与体育活动的影响：

*对男生：社会通常鼓励男性参与竞争性强、展现力量和对抗性的体育活动，塑造了“男性应该强壮、勇敢”的期待。这可