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邹兆文|浙江省临海市教研中心
摘要：伴随着学习任务群概念逐渐深入人心，任务驱动教学得到教师的广泛关注。任务驱
动教学不仅是一种教学方法，更是高效课堂的应有形态，是诸多先进教学理念的集中体现，是语
文教学转型的重要助力。作为语文教学驱动力的学习任务，主要有问题任务、情境任务、活动任
务、项目任务四种基本类型，而适恰的语文学习任务具有明确性和召唤性、综合性和实践性、探究
性和拓展性、语文性等基本特征。
关键词：任务驱动教学；学习任务；教学转型；高中语文
把学习任务群作为高中语文课程的基本效教学方法。它区别于静态的知识驱动和教
结构方式和主体内容，是《普通高中语文课程师的指示行为驱动。
标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“《高第二，从教学形态层面来说，任务驱动教
中语文课标》”）最大的亮点之一。伴随着学习学是在学习任务的引导下，由在明确任务、根
任务群概念逐渐深入人心，任务驱动教学得到据任务组织学习、开展交流和完成任务并进行
教师的广泛关注。下面，笔者从任务驱动教学总结的过程中所必需的知识、方法、策略等一
的性质、作为教学驱动力的学习任务的基本类系列要素所建构起来的课堂教学形态。以任
型、适恰的学习任务的基本特征三个方面问题务来驱动的课堂，是教与学、个体与群体、过程
展开论述，以求教于方家。与方法、情境与资源等多种教学要素的有机整
一、任务驱动教学的性质合，是高效课堂的有力保障。
在教学领域，任务驱动是建立在建构主义第三，从教学思想层面来说，任务驱动教
学习理论基础之上的，它以学习任务为载体，学以建构主义学习理论为基础，是探究学习、
引导学生在学科知识探究或实践应用等任务综合性学习和合作学习等先进教学理念的集
情境中运用已有的知识和方法，分析问题并形中体现，是“做中学”思想的当代表达。努
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