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2025年人教版一年级数学下册图形教学设计能力测试卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、填空题

1.人教版一年级数学下册图形单元主要包含对长方体、______、______、______的认识，以及简单的图形分类和拼组。

2.在设计“认识圆柱和球”的教学活动时，教师可以准备一些生活中常见的______（请列举两种以上），让学生通过______、______等方式感知它们的形状特征。

3.设定一年级图形教学目标时，不仅要让学生知道图形的名称和特征，还应鼓励学生尝试用______、______等方式进行简单的图形描述和表达。

4.为了帮助学生区分长方体和正方体，教师可以设计一个“找朋友”的游戏，让每个学生拿一个图形，然后根据______、______等特征寻找相对应的“朋友”。

5.在图形教学设计中，引入______（请列举一种具体活动）等动手操作环节，有助于激发学生的学习兴趣，加深他们对图形特征的理解。

二、简答题

1.简述在设计一年级“图形的认识”课导入环节时，应遵循的原则以及可以采用的方法。

2.针对一年级学生注意力集中的特点，在设计图形分类的教学过程时，应注意哪些方面？请结合具体内容进行说明。

3.请结合“认识长方体和正方体”这一单元内容，阐述如何在教学设计中体现“过程与方法”目标。

4.在评价学生对于图形特征的掌握情况时，除了传统的提问方式，还可以设计哪些具有趣味性的评价活动？

5.谈谈在图形教学设计中，如何体现对学生的个体差异的关注与照顾？

三、设计题

1.请为一年级学生设计一个“认识球体”的课堂活动片段，包括活动目的、主要环节（至少三个）、教师引导语和学生活动建议。要求突出学生的动手操作和直观体验。

2.假设你正在教“长方体和正方体的认识”，请设计一个包含情境导入、新知探究、巩固练习和课堂小结的教学过程简案。在设计中，要明确至少使用了两种不同的教学方法，并简要说明选择理由。

试卷答案

1.正方体圆柱球

解析：根据人教版一年级数学下册教材目录和图形单元内容可知，此部分主要包括这四种常见的立体图形的认识。

2.圆柱体球体摸掂

解析：设计教学活动时应联系生活实际，准备如水杯（圆柱）、皮球（球体）等实物。低年级学生通过多感官体验（摸、掂）能更直观地感知图形特征。

3.语言表达

解析：教学目标应包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。对于一年级学生，鼓励他们用简单的语言和动作（如指、画、说）描述图形是过程与方法目标的重要体现。

4.棱的形状棱的多少

解析：长方体和正方体最主要的区别在于棱的形状（长方体相对的棱长度不同，正方体所有棱长度相同）和棱的数量（长方体12条棱，正方体12条棱）。设计“找朋友”游戏应围绕这些核心特征展开。

5.搭建积木

解析：搭建积木是小学低年级常见的动手操作活动，能有效锻炼学生的空间想象能力，并在过程中自然地认识和区分各种图形，符合图形教学设计的要求。

一、简答题

1.解析：导入环节应遵循激发兴趣、联系生活、直观形象、铺垫新知的原则。可采用的方法有：展示与图形相关的图片或实物（如玩具、建筑），开展猜谜语游戏，讲述与图形有关的故事，进行简单的图形变变变魔术等，快速将学生注意力吸引到新课主题上，并自然地引出将要学习的图形。

2.解析：设计图形分类教学时，应注意：创设生动有趣的游戏情境（如“图形分类站”、“图形小管家”），提供多样化的图形和分类标准（按形状、按颜色、按大小等），鼓励学生动手操作、合作探究，教师适时引导观察、比较图形的相同点和不同点，允许学生采用不同的分类方法并解释理由，关注学生在分类过程中的思维过程，而非仅仅追求分类结果的统一。

3.解析：在教学设计中体现“过程与方法”目标，可以：让学生通过观察长方体和正方体的实物或模型，自主发现它们的边、角、面的特征；通过触摸、旋转、拼搭等操作活动，感知图形的特征和关系；引导学生用语言描述自己的发现，学习简单的数学表达；组织小组讨论，交流不同的发现和想法；鼓励学生尝试用图形进行简单的拼组或创作，体验图形的变换和组合过程。这些活动都强调了学生在学习过程中的体验和探究。

4.解析：趣味性评价活动可以设计：图形找家游戏（将图形卡片发给学生，根据教师描述的特征找到对应的图形篮子）、图形拼图比赛（看谁最快最准确地拼出指定的图形）、小小建筑师（用学过的图形积木搭建作品并介绍）、图形特征连连看（将图形与其主要特征用线连起来，可用彩笔涂色）、同伴互评（小组内互相检查对方对图形特征的描述是否准确等）。

5.解析：体现对个体差异的关注，可以在：教学目标上设置基础性和