小学音乐论文：论学科综合在小学音乐课堂教学中的合理运用.pdfVIP

论文标题：

论学科综合在小学音乐课堂教学中的合理运用

内容摘要：

音乐课堂上的学科综合是指音乐教学与其他学科领域之间的有机整合。在教

学中，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线

的综合艺术实践，帮助学生更直观地感受音乐、体验音乐、理解音乐。

一、音乐与文学艺术的整合

二、音乐与地理的整合

三、音乐与历史的整合

四、音乐与外语的整合

主题词：学科综合整合

音乐课堂上的学科综合是指音乐教学与其他学科领域之间的有机整合。在教

学中，将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线

的综合艺术实践，帮助学生更直观地感受音乐、体验音乐、理解音乐。提倡学科

综合是体现音乐课程的人文性，体现音乐课程教育目标的一个重要手段。

我们都知道音乐和美术是两个不同的艺术门类，却可以借助情感相互交融，

相互渗透，共同陶冶人们的情操。在教学实践中“音、美“的综合得到了充分的

肯定。那么，除了“音、美”的综合，还有哪些其他的形式呢？随着教改的推行，

在音乐课中，对其他学科进行整合的探究，笔者有了几点粗浅的看法。

音乐与文学艺术的整合

文学艺术中的语言蕴含着丰富的情感，意境。歌词更是对文学艺术语言的精

确提练，蕴含着丰富的诗情画意、无限的韵味。这就要求我们要去认真地品读、

细细地品味。

在音乐课堂教学中，有时会发现学生的歌声没有情感，没有感染力，缺少激

情。如：《闪烁的小星》，由于学生对这首歌曲比较熟悉，演唱时非常随意，没

能表达歌曲所描述的意境、情绪。这时，我让学生停下来，要他们想象夏天的夜

空，繁星点点，它们眨呀眨呀，好像在说些什么？在干些什么呢？在此基础上，

让学生把自己想象成一颗可爱的小星星，挂在夜空，然后轻轻地念歌词，一遍，

一遍，把自己的这颗小星星念活，念得可爱有趣。经过几遍后，学生的念词充满

了情感，充满了童趣。再来唱这首歌时，歌声就美多了，有趣多了……

另外，我还发现，在音乐课中所涉及的歌曲中的歌词，几乎全是美丽的诗词

或者是格调高雅的散文，这个特点在当今的流行歌曲中也比较常见，例如：《涛

声依旧》、《枫桥夜泊》，《菊花台》、《天净沙.秋思》等。这就要求我们更

该细细品读歌词，体验歌词中所蕴含的韵味。这样，歌唱才有情感，歌声才会动

听。

总之，我们要把音乐中的歌词作为单独的部分让学生进行细细地体验、深刻

的理解，把音乐和文学艺术（文学语言）学科有机地整合。同时，也要求音乐教

师要有相当的文学水准，只有具备了一定的文学修养，才能对看似简单的歌词进

行深刻分析、理解、挖掘。

音乐与地理的整合

在我们的音乐教材里面，无论是小学，还是中学都有很多地方民族音乐作品。

如：《茉莉花》、《小白菜》、《龙船调》、《采茶舞曲》等等。教师在讲述这

些作品时，无论是演唱还是欣赏，都可以在课堂中渗透一些有关这些地区的民族

常识和地理风貌等方面的知识。或者以这些知识为导言，激发学生对本节音乐课

的兴趣。

我在四年级上“家乡美”这一单元时，根据本单元歌唱家乡美的音乐特点，引

进我们本地的地方教材“舟山渔歌”。千百年来，一直流传于舟山民间的渔歌，已

成为国家非物质文化保护遗产。作为舟山的孩子，有义务了解这一文化遗产，同

时，也有责任要让这一文化遗产发扬光大。因此，开始的设计提问为：“我们班

里是本地人的请举手。”“唰”一大片，“会讲舟山话地请举手。”又是一大片。。。。。

有了这样的基础，我通过多媒体让大家了解舟山渔歌的产生背景，演变的历程，，

及它们所表达的内容含义。接着，一起欣赏几首典型的舟山渔歌，并用舟山方言

来学唱舟山渔歌《四讯渔歌》。学生尝试先自己用舟山方言念念歌词，理解歌词

内容含义。学生很感兴趣，虽然，平时也有讲舟山话，可是用舟山话来唱歌更带

着一种新奇感、亲切感。整节课学生的学习积极性都很强。最后，在非常愉快的

氛围中结束了这节音乐课，课后同学们都反映这节课不仅很有意思，而且还学到

了许多知识。

音乐与历史的整合

不同时期的音乐，风格各异，这与当时的历史背景有着很大的关系。在教学

中，我注意把历史知识及音乐作品创作的历史背景融入音乐欣赏教学中，让学生

既掌握了音乐知识又复习了历史知识，而且能更好的理解音乐作品。

如欣赏《拉德茨基进行曲》，我先介绍拉德茨基这个人物，他曾任奥地利陆

军元帅，积极维护奥地利的统治和主权，曾经率领过军队侵略邻国意大利，并在

意大利北部任总督多年，所以被意大利人民认为是侵略者，而在德、奥出版的历

史书上来看呢，他们都认为他是个英雄。老约翰施特劳斯所写的这首进行曲正