第四章健康教育计划设计2讲课文档.pptVIP

第四章健康教育计划设计第一页，共58页。

优选第四章健康教育计划设计第二页，共58页。

健康教育计划实施评价设计第三页，共58页。

第一节健康教育计划设计概述一.计划设计的概念计划设计是一个组织机构根据实际情况，通过科学的预测和决策，提出在未来的一定时期内所要达到的目标及实现这一目标的方法、途径等所有活动的过程。目的是为了项目的科学管理，提高健康教育与健康促进的效益，明确目标和方向，指导和协调各有关部门和有关人员共同行动。第四页，共58页。

计划设计的意义是行动的纲领和工作的准则是管理和协调工作的依据是评价工作的标尺第五页，共58页。

二、健康教育计划设计的原则(一)目标原则（目标明确，可测量）设计自始至终必须要坚持以正确的目标为指向，使计划活动紧紧围绕目标开展，以保证计划目标的实现。(二)整体性原则在健康教育计划设计的过程中，必须明确卫生保健的总体目标，如“人人享有卫生保健”就是卫生保健的宏伟目标，健康教育计划必须服务于此目标。（三）重点突出，防干预分散第六页，共58页。

(四)前瞻性原则二、健康教育计划设计的原则(五)弹性原则（留有余地）(六)从实际出发原则(七)社区参与原则鼓励社区民众早期参与健康教育计划要体现一定的先进性，要预测未来和把握未来。在制定计划时要尽可能预计到在实施过程中可能发生的变故，要预先制定应变对策，以确保计划的顺利实施。坚持实事求是，一切从实际出发的原则。第七页，共58页。

健康教育计划的基本程序社区需求评估确定优先项目确定计划目标教育策略(干预)的制定计划的执行计划的评估三.健康教育计划设计的基本步骤第八页，共58页。

联合国儿童基金会的9步骤程序第九页，共58页。

PRECEDE-PROCEED模式PRECEDE-PROCEED模式由美国著名能健康教育学家劳伦斯.格林提出，是当代教育领域最有代表性也被最广泛运用的健康教育项目过程模式。该模式揭示健康教育计划设计、执行及评价是一个连续过程，其中PRECEDE指教育/环境诊断和评价中的倾向因素、促成因素和强化因素。PROCEED指的是实施教育和环境干预中运用政策、法律和组织手段，指的是通过及爱欲、环境改善和政策支持改变影响倾向因素、促成因素和强化因素，近而改变人们的行为，为我们制定讲课教育干预策略和措施指明方向第十页，共58页。

格林PRECEDE-PROCEED模式PRECEDE阶段（诊断阶段――需求评估）Predisposing,reinforcingandenablingconstructsineducational/environmentaldiagnosisandevaluationPROCEED阶段（执行阶段）policy,regulatoryandorganizationalconstructsineducationalandenvironmentaldevelopment第十一页，共58页。

PRECEDE-PROCEED模式两个特点1、从结果入手的的分析和思考程序，用演绎的方法进行推理思考，即从最终的结果追溯到最初的起因2、考虑影响健康的多因素，以及影响环境的多重因素，进而采取干预措施，直接针对影响行为和环境的因素促使上述相关因素发生改变，再引发行为改变，最终实现健康状况与生活质量的提高第十二页，共58页。

PRECEDE-PROCEED模式PRECEDE第5步第4步第3步第2步第1步管理与政教育与组织行为与环流行病学诊断社会诊断策诊断诊断境诊断第6步第7步第8步第9步