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科《学技术哲学新论》教师指导用书

邓周平撰写

本课程的教学目标、教学方法和教学模式

本课程的教学目标启蒙与解蔽，具体地讲，就拓宽视野、丰富头脑、凝

聚智慧、激发灵感。教学艺术就思维“助产术”，帮助学生和求知者走出“观

念之囚”的困境。物象，作为科学事实，观审者置入自己先验的观念框架中而

得以表达和认知的；人们不可能不带任何概念地观察和思考事实。认知之难，难

在认知者不得不受自我内在观念的约束和遮蔽。人之迷惑，就在于他自我观念

的囚徒。本课程教学的首要之目的就让认知者走出“观念之囚”的困境，从而

达到真正的思想解放，即通过“洗脑”而启蒙，击碎那些妨碍人们清晰审视物象

秩序的思想“篱笆”而解蔽。

教学方法，要求教师采用“思、史、论”相结合之原则，即“哲学思想、科

学史案例、技术史案例和文化史”相互结合，努力做到“名、实、思”、“情、智、

论”、“史、源、汇”、“研、教、学”相结合之原则。“名”指万物之名，“实”指

自然物象，“思”指科学和哲学思想；“情”指科学家和技术发明家的激情和灵感,

“智”指科学智慧，论”指科学理论；“史”指科学史和技术史，“源”指某一

科学思想的智慧之源头，“汇”指整个自然科学人类文明的思想、智慧之汇集;

“研”指本课程的研究性思考，“教”指本课程的教学，“学”指研究生对于本课

程的学习。

本课程要求教师教学模式采用“研究式、启发式”教学：讲授、讨论、名著

阅读和专题研究相结合的方式运行。具体做法：每章节所讲授之内容要求学生

事先阅读相关的名著选读、教学案例，而后在课堂上适当地讨论；每章都配备有

相关的专题研究题目，供学生做进一步研究；学生成绩评定方法由期末考试成绩

和专题研究两部分构成，其比例70：30；考试采用开卷，指导思想考智慧

而非考记忆。

各章节的教学，不必每节都讲授，有些章节可以留给学生自学，但必须突

出重要的思想内容、重要的问题，尤其必须重视思维方法的讲授。

编写这本教师教学指导用书的宗旨就是把各章节的教学重点、难点、注意事

项、参考文献、名著选读的相关内容、案选、思考题和专题研究陈述于此，供

任课教师参考。各任课教师，可依据其知识侧重和思想优势，做出灵活机动的处

置。

导论

导论部分有四个知识要点必须予以重点讲授。

1.西方科学至上主义与人文主义思潮的冲突；

2.科学在中国的困惑及其原因；

3.科学、技术哲学研究的对象、论域和方法；