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2025年大学科学教育专业题库——科学教育思维训练与实践活动呈现

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

简述科学思维的主要特点。结合大学科学教育专业的特点，谈谈如何在这些特点的培养上体现学科的独特性。

二、

论述问题探究式教学在科学教育中的应用价值。请结合具体科学内容，阐述问题探究式教学的设计思路和实施步骤。

三、

某科学教育实践活动主题为“校园植物多样性调查”。请设计一个初步的活动方案，包括活动目标、活动对象、活动材料、活动步骤等。

四、

一位学生在科学实验活动中表现出操作不规范、数据记录不准确、缺乏分析讨论等问题。请分析可能的原因，并提出相应的改进建议。

五、

结合科学教育的实践，谈谈如何培养学生的科学态度和科学精神。请举例说明。

六、

假设你是一名大学科学教育专业的教师，请设计一个单元教学计划，主题为“物质的变化”。该计划应包括单元教学目标、教学内容、教学活动、教学评价等方面的内容。

试卷答案

一、

科学思维的主要特点包括：

1.逻辑性：科学思维遵循严密的逻辑规则，通过归纳、演绎、类比等方法进行推理和判断。

2.实证性：科学思维以观察和实验为基础，强调证据的客观性和可靠性。

3.批判性：科学思维不盲从权威，注重质疑和反思，对信息和观点进行独立判断。

4.创造性：科学思维具有探索性和创新性，能够提出新的假设、设计新的实验、发现新的规律。

5.系统性：科学思维倾向于从整体、联系的角度分析问题，构建系统的知识体系。

大学科学教育专业在培养这些特点上可体现学科独特性：

1.强调学科交叉融合：不仅限于单一学科的思维方式，更要培养学生运用跨学科视角进行综合思考的能力，体现科学教育的整体性。

2.注重思维训练与学科内容结合：在教授具体科学知识的同时，有意识地融入特定学科的思维方法训练，例如物理学的实验推理、生物学的观察比较等。

3.关注思维过程的显性化：引导学生认识、反思和表达自己的思维过程，培养元认知能力，使思维训练更具针对性。

4.培养科学探究能力：通过设计开放的、具有挑战性的探究活动，激发学生的好奇心和创造力，强化实证和批判精神。

二、

问题探究式教学在科学教育中的应用价值：

价值：

1.激发学习兴趣：问题情境能引发学生的好奇心和求知欲，使学习过程更具吸引力和主动性。

2.培养思维能力：学生在解决问题的过程中，需要运用观察、假设、验证、分析、推理等科学思维方法，有效提升思维能力。

3.促进深度学习：探究式教学要求学生主动参与、深入思考，有助于对科学概念和原理的深刻理解，而不仅仅是表面记忆。

4.提升实践能力：学生通过动手操作、收集数据、合作交流等方式解决问题，能增强实验操作、数据处理和合作探究的实践能力。

5.培养合作精神：探究式教学常以小组形式进行，有助于培养学生的沟通能力、协作能力和团队精神。

设计思路与实施步骤（以“水的沸腾”为例）：

设计思路：

1.创设情境，提出问题：通过生活现象或实验观察，引出与水沸腾相关的问题，例如“水沸腾时有什么现象？”“水沸腾的温度是多少？”“水沸腾后继续加热会怎样？”

2.引导猜想，制定计划：鼓励学生根据已有经验提出猜想，并引导学生思考需要设计什么样的实验来验证猜想，制定探究计划（包括所需器材、步骤等）。

3.动手实验，收集证据：学生按照计划进行实验，仔细观察沸腾现象，记录数据（如温度随时间变化），收集证据。

4.分析论证，得出结论：引导学生对收集到的证据进行分析、比较和推理，讨论不同观点，最终得出关于水沸腾的结论。

5.反思评价，拓展延伸：组织学生反思整个探究过程，评价探究活动的有效性，并思考水沸腾现象在生活中的应用或进一步探究的问题。

实施步骤：

1.导入：展示水沸腾的视频或图片，或进行简单的沸腾演示，激发学生兴趣，引出探究主题。

2.猜想与设计：学生分组讨论，提出关于水沸腾的猜想，并设计实验方案。

3.实验探究：各小组按照方案进行实验，教师巡视指导，强调安全和规范操作。

4.交流与讨论：各小组展示实验结果，分享观察到的现象和记录的数据，进行对比分析，讨论产生差异的原因。

5.总结与提升：教师引导学生总结水沸腾的主要特点（如温度保持不变、产生大量气泡等），解释相关原理（如汽化），并讨论沸腾的条件和应用。

6.拓展：引导学生思考不同液体沸腾温度的差异，或沸腾在日常生活和工业生产中的应用。

三、

“校园植物多样性调查”活动方案设计：

活动目标：

1.知识目标：认识校园内常见的几种植物，了解植物的基本结构（根、茎、叶等），初步了解生物多样性的概念。

2.能力目标：学习使用简单的观察工具