主题式课程在智能化学习平台中的构建与实施.docxVIP

摘要

随着教育数字化转型的深入推进，智能化学习平台逐渐成为支撑个性化、高效化教学的重要载体。

在此背景下，传统线性、碎片化的课程组织方式已难以满足学习者对知识系统性与情境化的需求，主题式课程作为一种以核心主题为统领、整合多学科知识与真实情境的学习模式，日益受到教育研究者与实践者的关注。

本研究旨在深入探讨主题式课程在智能化学习平台中的构建逻辑、实施路径及其对学习成效的影响机制，为智能教育环境下的课程创新提供理论依据与实践指导。

本研究综合运用文献研究法、案例分析法与行动研究法，选取国内外典型智能化学习平台中的主题式课程案例进行系统剖析，并结合一线教师与学习者的访谈数据，对课程设计、技术支撑、教学互动与学习评价等维度展开深入探讨。

研究结果表明，主题式课程在智能化学习平台中能够有效促进知识的整合性学习、提升学习者的高阶思维能力，并通过智能推荐、自适应路径与数据驱动反馈等机制增强学习的个性化与沉浸感。

然而，其实施仍面临课程设计复杂度高、教师数字素养不足、平台功能适配性有限等现实挑战。

本研究得出主题式课程与智能化学习平台深度融合的关键在于“主题—技术—教学”三元协同机制的构建，对于丰富智能教育理论体系、推动课程教学范式转型具有重要的理论和实践意义。

关键词：主题式课程；智能化学习平台；课程构建；教学实施；教育数字化转型；自适应学习

引言

在当今全球教育数字化浪潮的推动下，人工智能、大数据、云计算等新兴技术正以前所未有的深度与广度重塑教育生态。

智能化学习平台作为技术赋能教育的核心载体，不仅改变了知识传递的方式，更重构了教与学的关系。

从MOOCs到SPOCs，从自适应学习系统到虚拟学习社区，平台的功能日益强大，学习体验日趋个性化。

然而，在技术快速迭代的同时，课程内容的组织逻辑却仍多沿袭传统学科本位或知识点堆砌的模式，导致“技术先进但内容陈旧”的结构性矛盾日益凸显。

学习者虽能便捷获取海量资源，却常陷入“信息过载而意义缺失”的困境，难以形成系统性认知与真实问题解决能力。

正是在这一背景下，主题式课程（ThematicCurriculum）因其强调跨学科整合、真实情境嵌入与学习者中心等特征，被视为破解当前课程碎片化、脱离实践等弊端的重要路径。

主题式课程以某一核心主题（如“气候变化”“人工智能伦理”“城市可持续发展”）为锚点，围绕该主题组织多学科知识、设计探究任务、创设学习情境，使学习过程兼具知识深度与现实关联。

然而，如何将这一富有教育价值的课程模式有效嵌入智能化学习平台，使其既能发挥主题式学习的优势，又能充分利用平台的智能技术潜能，成为当前教育技术研究亟待回应的关键问题。

目前，关于主题式课程的研究多集中于基础教育或项目式学习场景，较少关注其在数字化、智能化环境中的重构与实施；而智能化学习平台的研究则多聚焦于算法优化、用户界面或学习分析，对课程内容的结构性创新关注不足。

二者之间的割裂，导致主题式课程在智能平台中的实践多停留在形式模仿，缺乏系统性设计与技术深度融合。

因此，深入研究主题式课程在智能化学习平台中的构建逻辑与实施机制，不仅具有填补理论空白的学术价值，更对推动“以学习者为中心”的智能教育实践、提升数字时代人才培养质量具有紧迫的现实意义。

本研究旨在系统探究主题式课程在智能化学习平台中的构建原则、技术支撑体系、教学实施策略及其对学习成效的影响路径，构建“主题—技术—教学”三位一体的融合模型，为智能教育环境下的课程创新提供可操作的理论框架与实践范式。

通过本研究，期望能为教育技术开发者、课程设计者与一线教师提供协同行动的指南，推动智能化学习平台从“资源仓库”向“意义建构场域”的根本转型。

文献综述

国外学者对主题式课程的研究起步较早，其理论根基可追溯至杜威的“经验学习”与布鲁纳的“螺旋式课程”思想。

20世纪90年代以来，随着建构主义学习理论的兴起，主题式课程被广泛应用于K-12教育中，强调通过真实问题驱动跨学科整合。

Beane（1997）提出主题式课程应以学生生活经验为核心，打破学科壁垒，促进民主参与与社会理解。

近年来，随着STEAM教育的推广，主题式课程进一步与工程设计、艺术表达等元素融合，如Hanetal.（2020）在韩国开展的“智能城市”主题课程中，学生通过编程、建模与社会调研，综合运用科学、技术与社会知识解决社区问题。

在高等教育领域，WurdingerQureshi（2012）倡导以“大问题”（BigQuestions）为主题组织课程，培养学生的批判性思维与全球视野。

在智能化学习平台方面，国外研究聚焦于自适应学习系统（如Knewton、ALEKS）、学习分析（LearningAnalytics）与人工智能教学代理（PedagogicalAgents）等技术的应用。

Siemens（20