小学数学习题教学与答题技巧.docxVIP

小学数学习题教学与答题技巧

一、小学数学习题教学的策略与要点

习题教学，绝不是简单的“做题-对答案”的循环，其背后蕴含着对数学概念的深化理解、对数学方法的灵活运用以及对数学思想的渗透。

（一）习题的精选与设计是前提

“题海战术”早已被证明是低效且不利于学生长远发展的。我们首先要做的，是依据教学大纲和学生的认知水平，精心挑选或设计习题。习题的选择应具有代表性、典型性和层次性。

代表性的习题能够反映核心知识点和基本技能，帮助学生巩固基础；典型性的习题则能揭示数学概念的本质或数学方法的应用；而层次性则要求我们考虑到不同学生的学习起点，设计由易到难、逐步递进的题目，让每个学生都能在解题中获得成就感，激发进一步学习的兴趣。同时，习题的情境也应尽可能贴近学生的生活实际，这样不仅能降低理解难度，还能让学生感受到数学的实用价值，从而变“要我做”为“我要做”。

（二）解题思路的引导与过程的强调

在习题教学中，我们常常发现，学生能够记住公式定理，却在面对具体问题时束手无策。这往往是因为他们缺乏清晰的解题思路。因此，教师的引导至关重要。我们不应急于给出答案，而是要鼓励学生独立思考，尝试说出自己的想法，哪怕是错误的。通过提问、启发，引导学生分析题目中的已知条件和未知量，思考它们之间的联系，回忆相关的数学知识和方法。

例如，在解决应用题时，可以引导学生从问题入手，思考“要求这个问题，需要知道哪些条件？”或者从已知条件出发，思考“根据这些信息，我们可以求出什么？”。更重要的是，要强调解题过程的规范性和完整性。不仅仅是列出算式、得出结果，更要让学生学会清晰地表达自己的思考过程，比如“我是这样想的……”“因为……所以……”。这样做，一方面有助于教师了解学生的思维障碍，及时给予点拨；另一方面，也能培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。

（三）错题的有效利用与反思

学生在解题过程中出现错误是不可避免的，关键在于我们如何对待这些错误。错题是宝贵的教学资源，它直接反映了学生在知识掌握或思维方式上存在的问题。因此，建立错题本，并引导学生定期回顾和反思错题，是提升习题教学效率的重要环节。

在处理错题时，不能仅仅停留在订正答案的层面，更要引导学生分析错误的原因：是概念理解不清？是计算粗心？还是思路偏差？只有找到症结所在，才能对症下药。鼓励学生将错题重新做一遍，并尝试用不同的方法解决，或者改编题目，举一反三，从而真正做到查漏补缺，避免类似错误的再次发生。教师也应定期对学生的典型错误进行梳理和分析，反思教学中可能存在的不足，及时调整教学策略。

（四）教学方法的多样化与趣味性

小学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，单一枯燥的习题讲解很容易让他们产生厌倦情绪。因此，习题教学方法也应多样化、趣味化。可以引入游戏化教学，将习题融入数学游戏中，让学生在玩中学；可以采用小组合作学习的方式，让学生在讨论交流中碰撞出思维的火花，共同解决问题；还可以利用多媒体等现代化教学手段，创设生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习图形认识时，可以让学生动手拼一拼、剪一剪、折一折；在学习计算时，可以设计一些有趣的口算抢答或闯关活动。通过这些方式，将原本枯燥的习题变得生动有趣，让学生在轻松愉快的氛围中主动参与到学习中来，提高学习的积极性和主动性。

二、小学生数学答题技巧的培养

掌握一定的答题技巧，不仅能帮助学生提高解题的速度和准确性，更能增强他们的应试信心。这些技巧的培养，需要教师在日常教学中有意识地渗透和训练。

（一）认真审题，明确题意

审题是答题的第一步，也是至关重要的一步。很多学生在解题时出现错误，并非是知识掌握不牢固，而是因为审题不清，曲解了题意。因此，要引导学生养成认真审题的好习惯。

具体来说，审题时要做到“读、圈、思”。“读”就是要逐字逐句地仔细阅读题目，不添字、不漏字，理解题目讲了一件什么事，已知什么，要求什么。“圈”就是要圈点出题目中的关键词、关键数据和重要条件，比如“一共”“平均”“多多少”“少多少”“增加到”“增加了”等，这些词语往往决定了题目的数量关系和运算方法。“思”就是要思考题目中的数量之间有什么关系，需要运用哪些数学知识来解决。对于一些看似复杂的题目，可以引导学生将题目中的信息用画图、列表等方式表示出来，化抽象为具体，帮助理解题意。

（二）理清思路，规范作答

在明确题意之后，接下来就是要理清解题思路，确定解题方法。此时，学生需要调动已有的知识储备，分析已知条件和未知量之间的联系。可以引导学生从问题出发，倒推需要哪些条件；也可以从已知条件入手，看能推出什么结论，逐步向问题靠近。

一旦思路清晰，就要规范作答。解题步骤要完整、条理要清晰，书写要工整、规范。对于计算题，要注意运算顺序和计算法则；对于应用题，要写出必要的文字说明，如“解”“答”等，单位名称要统一。