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从小学教育到大学文学课程：李白形象的演变与重构
目录
内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.1问题的提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3
1.2文献综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5
1.3研究思路与框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6
1.4核心概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8
李白形象的早期塑造．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11
2.1小学阶段的启蒙．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13
2.1.1课堂文本的选择．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15
2.1.2活泼生动的呈现方式与初步的情感连接．．．．．．．．．．．．．．．．．．19
2.2初中阶段的发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21
2.2.1经典诗文的学习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24
2.2.2课堂讨论与教师解读对形象形成的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．25
2.3高中阶段的深化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28
2.3.1文学课文本的拓展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30
2.3.2对“盛唐”、“浪漫主义”等概念的模糊认知与形象关联．．31
大学文学平台上的李白再解读．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34
3.1文学理论视野下的李白研究．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35
3.1.1历史语境的深度考察．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36
3.1.2文学流派与个体风格的精微分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40
3.2不同文学思潮中的李白形象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43
3.2.1现实主义批评眼光下的多面李白．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46
3.2.2浪漫主义传统中的认同与张力．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．48
3.2.3超越传统的新批评、文化研究等解读路径．．．．．．．．．．．．．．．．51
3.3大学课程体系的比较分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．54
3.3.1中国古代文学课程中的李白定位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．55
3.3.2唐诗研究专题中的深入挖掘．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．58
3.3.3课程设计、教学方式对形象呈现的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．60
李白形象演变与重构的内在逻辑与外在动因．．．．．．．．．．．．．．．．．61
4.1内在动因．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．63
4.1.1诗歌文本的开放性与多义性特征．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．66
4.1.2诗人丰富生平与传奇经历提供的解读素材．．．．．．．．．．．．．．．．69
4.2外在动因．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．71
4.2.1教育体制与课程标准的历史变迁影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．76
4.2.2文学史书写与学术前沿动态的驱动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．78
4.2.3时代精神与文化需求的变化投射．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．79
4.3形象演变的规律性总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．80
结论与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．82
5.1研究主要结论的概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．83
5.2李白形象研究的价值与意义再评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．85
5.3对未来教育中文学形象教学的启示．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．87
5.
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