小学学习困难生辅导记录表.docxVIP

小学学习困难生辅导记录表

一、辅导记录表的意义与目的

在小学教育阶段，部分学生可能会面临各种各样的学习困难，这些困难不仅影响其学业成绩，更可能对其自信心、学习兴趣及未来发展产生深远影响。为了更科学、有效地帮助这部分学生克服困难，提升学习能力与学业水平，建立并规范使用“小学学习困难生辅导记录表”（以下简称“辅导记录表”）至关重要。

辅导记录表并非简单的流水账，它是教师对学生学习困难进行系统观察、分析、干预和评估的专业档案。其核心目的在于：首先，通过持续追踪记录，精准把握学生学习困难的具体表现与动态变化；其次，为教师制定个性化辅导方案提供事实依据，确保辅导策略的针对性与有效性；再次，便于教师反思辅导过程，总结经验教训，不断优化辅导方法；最后，它也是家校沟通、教育教学研究的重要资料，有助于形成教育合力，促进学生全面发展。

二、辅导记录表的构成与说明

一份结构完整、内容详实的辅导记录表，应能全面反映辅导工作的各个环节。其基本构成应包含以下几个主要部分：

（一）学生基本信息

此部分旨在全面了解学生的个体情况，为后续辅导提供背景信息。通常应包含：

*姓名、性别、出生年月、所在班级：这些是识别学生的基本要素。

*辅导教师：明确责任主体。

*辅导开始日期与主要辅导学科：记录辅导的起始点和重点领域，例如是全科辅导还是针对语文、数学等特定学科的辅导。

*学生性格特点简述：如内向、外向、敏感、活泼等，有助于教师采取更适宜的沟通与互动方式。

*家庭基本情况（可选，视沟通程度与辅导需要）：简要记录监护人情况、家庭教育氛围等，此部分信息需注意保密，仅用于教育参考。

（二）学习困难表现与初步评估

准确识别和诊断是有效辅导的前提。这一部分需要教师在日常观察、作业分析、课堂表现以及与学生简短交流的基础上进行填写。

1.主要学习困难表现：

*应具体、客观，避免使用“学习差”、“不认真”等笼统或带有主观评判的词语。

*可按学科领域描述，例如：

*语文：识字量少，听写困难；阅读理解时难以抓住中心思想；作文表达不流畅，错别字多。

*数学：基本概念理解不清；计算粗心，常看错数字或符号；应用题审题困难，找不到数量关系。

*也可从学习能力与习惯方面描述，例如：

*注意力：课堂上容易分心，小动作多，难以持续专注于学习任务。

*记忆力：所学知识遗忘快，需要反复多次才能记住。

*学习习惯：作业拖沓，书写潦草，缺乏预习和复习习惯。

*思维能力：逻辑思维能力较弱，知识迁移困难。

2.初步评估与可能原因分析：

*基于上述表现，教师进行初步的原因推测。原因可能涉及多个方面，如：

*认知因素：特定学习技能发展滞后（如phonics困难、视知觉加工问题）。

*非认知因素：学习兴趣缺乏、自信心不足、学习动机不强、情绪困扰（如焦虑、沮丧）。

*环境因素：家庭学习支持不足、前期知识掌握不牢固、教学方法适应性问题等。

*此部分为“初步”评估，若困难程度较深或原因复杂，应建议进行更专业的心理或教育评估。

3.初步辅导方向：基于初步评估，提出大致的辅导切入点，例如：重点提升基础字词认读能力，加强计算准确性训练，培养专注习惯等。

（三）辅导目标

辅导目标应具有针对性、可操作性和阶段性。

*短期目标：针对当前最突出的一两个困难点，设定在短期内（如一周、两周或一个月内）可达成的具体目标。例如：“能正确认读并默写本学期前20个生字”、“能独立完成10以内加减法口算，准确率达到85%”。

*长期目标：在短期目标基础上，期望学生在一个学期或更长时间内达成的较为宏观的目标。例如：“提升语文阅读理解的基本能力，能读懂浅显课文并回答相关问题”、“培养基本的数学思维方式，提高解决简单实际问题的能力”、“形成较好的作业习惯，减少拖沓现象”。

（四）辅导计划与策略

根据辅导目标，制定具体的辅导计划和可采取的策略。

*辅导频率与时长：例如每周辅导两次，每次30-40分钟。

*辅导方式：个别辅导、小组辅导、利用课后服务时间等。

*主要辅导内容与策略：

*针对具体学科困难，计划采用哪些教学方法和学习材料。例如：对于识字困难，可采用字卡、象形字讲解、多感官识字法等；对于计算粗心，可强调审题步骤、进行专项对比练习。

*针对学习习惯或能力问题，计划如何进行训练。例如：对于注意力不集中，可采用定时任务法、代币奖励法；对于学习方法欠缺，可教授思维导图、错题整理等方法。

*可记录所选用的辅助教学资源，如特定练习册、教具、APP等。

（五）辅导过程记录

这是辅导记录表的核心动态部分，需详细记录每次辅导的具体情况。建议按时间顺序记录，可设计成表格形式，包含以下要素：

*