青岛版数学六年级上册第六单元课时备课稍复杂的分数乘法问题.pdfVIP

稍复杂的分数乘法问题（整体与部分的关系）

教学目标：

【知识目标】

1.在现实情境中，能借助画线段图的方法分析数量关系。

2.理解并掌握稍复杂的“求一个数的几分之几是多少”的思考方法，并能正确解

决相关的实际问题。

2.【技能目标】

1.在解决问题的过程中，培养学生发现、提出、分析、解决问题的能力。

2.培养学生严谨的思维和清晰的语言表达素养。

3.在解决问题的过程中，领略中国的古老与文明，激发学生学习兴趣，感受到数

学与生活的联系；在交流合作中，获得成功的体验，树立学习数学的信心。

【理解目标】：

1.掌握运用线段图分析数量关系。

2.先确定好单位“1”的量，然后计算出所求量是单位“1”的量的几

分之几。

[教学准备]教具：多媒体课件、直尺；学具：直尺、学习纸。

[教学过程]

一、创设情境，提出问题

介绍：世界“八大奇迹”中我国的“秦图1

兵马俑”还列入了《世界遗产名录》。

组织学生寻找信息，提出问题：

1：1号坑和3号坑占地面积一共有多少

平方米？

2：2号坑的占地面积是多少平方米？

二、探究方法，建立模型

（一）读题——理解题意

问：这里的7表示什么意思？是把谁看作了单位“1”？

10

（二）尝试——探究方法

师：在前面的学习中，我们借助线段图能够清楚地展示思考过程，你能试着先画线

段图，再解决这个问题吗？

学生自主画图、分析、解决，教师巡视。学生先在组内交流，达成共识。

组织学生交流解题思路。

方法一（见图2）：

图2

20000-20000×7

10

=20000-14000

=6000（平方米）

学生交流画图的方法和解题思路，明确：2号坑的面积等于总面积减去1号和3号

坑的面积和。

方法二（见图3）：

图3

20000×（1-7）

10

=20000×3

10

=6000（平方米）

学生借助线段图，交流解题思路，明确：总面积乘2号坑占总面积的几分之几等于

2号坑的面积。

方法三（见图4）：

图4

引领学生比较这种画线段图的方法和前两种的不同之处。追问：解决这一问题哪种

方法更合适？为什么？

学生充分思考，讨论后，发现：1、2、3号坑都是20000平方米的一部分，所以只

用一条线段表示更合适，这样更能很好的表示出整体与部分的关系。

（三）比较——沟通方法

引领学生比较前两种方法的异同。

学生充分观察、比较，交流异同后，教师结合实际小结：这两种方法虽然思路有所

不同，既可以用总面积减去1、3号坑的面积和，也可以用总面积乘2号坑占总面积的

几分之几；但无论哪种方法，都是把总面积看做单位“1”，都是求总面积的几分之几是

多少，都要用乘法解决。

三、学以致用感受认知价值

评价任务（一）：

1.基本练习（见图5）。（教材P80第1题）

图5

先画线段图，再解答。重点结合线段图分析数量关系。

2.对比练习。

看图列式（见图6）。（教材P80第7题）

图6

评价任务（二）：

1.变式练习。（