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地球形状基础教学设计案例

地球的形状：一场跨越时空的探究之旅——基础教学设计案例

一、教学对象

本教学设计适用于小学高年级或初中低年级学生，他们对自然世界已具备初步的观察能力和好奇心，开始形成抽象思维，但对地球这样宏大尺度的概念仍需借助直观感知和实验探究来构建认知。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生了解人类对地球形状的认识过程，从古代的直观臆测到近代的科学验证，最终确立地球是一个球体（更精确地说是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，但基础阶段侧重“球体”认知）。

2.帮助学生掌握证明地球是球体的几个关键证据，并能尝试解释这些现象与地球形状的关系。

3.培养学生通过观察、实验、模拟等方式获取地理信息，并进行分析和思考的能力。

（二）过程与方法

1.通过情境创设和问题驱动，激发学生探究地球形状的兴趣。

2.引导学生经历“观察现象—提出假设—设计验证—分析结论”的科学探究过程。

3.鼓励学生参与模拟实验、小组讨论等活动，体验合作学习的乐趣，提升探究能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过了解人类探索地球形状的艰辛历程，感受科学家勇于探索、求真务实的科学精神。

2.培养学生的全球视野和空间观念，激发对地球家园的热爱之情。

3.引导学生认识到科学认知是一个不断发展和完善的过程。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.地球是一个球体的科学结论。

2.证明地球是球体的常见证据及其原理。

（二）教学难点

1.理解“远去的帆船船身先消失，桅杆后消失”以及“月食时地球影子的边缘是弧形”等现象如何证明地球是球体。

2.如何通过模拟实验让学生直观感知地球的球形特征。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件：包含图片（如不同视角的地球照片、帆船远去图、月食图）、视频片段（如麦哲伦环球航行动画、宇航员太空看地球）。

2.实验器材：地球仪（大号，便于演示）、篮球（或其他球体模型）、小船模型（或用橡皮泥制作）、手电筒（模拟太阳光源）、圆形纸片（模拟月球）。

3.学生活动单：包含预习问题、实验记录表、课堂思考与讨论题。

（二）学生准备

1.预习与地球形状相关的常识，搜集一些与地球形状有关的趣闻或图片（可选）。

2.准备笔记本、铅笔、直尺等学习用品。

3.每个小组准备一个小型球体（如乒乓球）、一个扁平物体（如硬纸板）、一支铅笔（模拟桅杆）。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

（教师面带微笑，手持一个地球仪走进教室）

师：同学们，请看老师手上的这个模型，它是什么？（稍作停顿，等待学生回答）对，是地球仪。我们生活的地球，真的就像地球仪这样是个球体吗？（目光扫视全班，引发学生思考）在古代，人们可不是这么认为的。他们眼中的地球是什么样子的呢？（播放“天圆地方”的想象图或相关古画）比如我国古代就有“天圆如张盖，地方如棋局”的说法。大家觉得这种说法有道理吗？如果地球是平的，我们会看到什么现象？而实际生活中，我们又观察到了哪些与之不同的现象呢？今天，就让我们一起踏上一段探究地球形状的旅程，去揭开这个古老而又充满魅力的谜团。

（板书课题：地球的形状——一场跨越时空的探究之旅）

（二）合作探究，新课讲授（约25-30分钟）

1.从生活现象出发，引发猜想

师：同学们，在日常生活中，你们有没有注意过这样的现象：当一艘帆船驶向远方，渐渐地，我们首先看不到的是船的哪个部分？最后消失的又是哪个部分呢？（可展示帆船远去的动态图片或视频）

（引导学生回忆或观察图片，小组简短讨论后发言）

生：（可能的回答）船身先消失，桅杆后消失！

师：非常好的观察！如果地球是一个平面，帆船远去时，会是这样的景象吗？（引导学生思考，可在黑板上简单画示意图对比）

（学生讨论，发表看法）

师：看来，“帆船远去，船身先消失”这一现象，似乎在告诉我们地球可能不是平的。那么，它会是什么形状呢？（鼓励学生大胆猜想，可能会有学生直接说出“球形”）

2.模拟实验，验证猜想

师：同学们都有自己的想法，这非常好。科学的进步往往始于大胆的猜想，更需要严谨的验证。接下来，我们就通过一个简单的模拟实验来探究一下。

（分发实验器材：每组一个球体、一个扁平物体、一支铅笔代表桅杆）

实验一：“帆船远去”模拟实验

*实验步骤：

1.将铅笔垂直固定在扁平物体（代表“平的地球”）的一端边缘。

2.请一位同学眼睛平视铅笔顶端，缓慢移动扁平物体，观察铅笔（桅杆）的变化。

3.将铅笔垂直固定在球体（代表“球形地球”）的“赤道”附近。

4.同样，眼睛平视铅笔顶端，缓慢转动球体（或观察者慢慢后退），观察铅笔（桅杆）的变化。

*实验记录：将两次实验观察到的现象记录在活动单上。

*思