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2025年辽宁特岗教招高端服务学习力试题（附答案）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.根据自我决定理论，学生因“完成作业能获得老师表扬”而产生的学习动机属于（）。

A.内在动机

B.整合调节动机

C.外部动机

D.认同调节动机

2.某学生在预习数学课时，会先标注“可能考应用题的公式”并列出疑问，这种学习策略属于（）。

A.精细加工策略

B.组织策略

C.元认知计划策略

D.资源管理策略

3.依据维果茨基的“最近发展区”理论，教师在设计分层作业时，最核心的依据是（）。

A.学生的现有发展水平与潜在发展水平的差异

B.学生的家庭学习资源差异

C.学生的性别认知特点差异

D.学生的课堂表现差异

4.某教师发现学生在复习时习惯机械重复背诵，导致知识迁移能力弱。针对这一问题，最有效的干预方法是（）。

A.增加背诵量，强化记忆

B.引导学生用思维导图梳理知识体系

C.布置大量同类练习题

D.要求学生每天写学习日记

5.以下关于“学习力”构成要素的表述，最完整的是（）。

A.学习动力、学习毅力、学习能力

B.学习兴趣、学习方法、学习成绩

C.学习目标、学习时间、学习环境

D.学习动机、学习策略、学习结果

6.某初中生因数学成绩长期落后，逐渐产生“我肯定学不好数学”的认知，这种现象属于（）。

A.自我效能感降低

B.认知失调

C.习得性无助

D.归因偏差

7.在“项目式学习”中，学生需要自主制定研究计划、分工合作并解决问题，这主要培养的学习力维度是（）。

A.知识记忆能力

B.元认知监控能力

C.单一学科解题能力

D.标准化考试适应能力

8.教师通过“今天的学习目标是掌握一元二次方程解法，完成后我们可以解决小区绿化面积计算问题”的表述，主要激发学生的（）。

A.自我提高内驱力

B.认知内驱力

C.附属内驱力

D.成就动机

9.某学生在考试后总结：“我之前没注意到选择题要排除绝对化选项，下次要先圈画关键词。”这种总结属于（）。

A.学习方法优化

B.学习结果反馈

C.元认知调节

D.学习策略迁移

10.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，“将新学的‘函数’概念与已有的‘变量关系’知识建立联系”属于（）。

A.机械学习

B.接受学习

C.发现学习

D.意义学习

二、多项选择题（每题3分，共15分。每题至少有2个正确选项，错选、漏选均不得分）

1.以下属于元认知策略的有（）。

A.考试前规划答题时间

B.阅读时标注重点段落

C.做题后检查错误原因

D.背诵时采用谐音记忆法

2.培养学生内在学习动机的策略包括（）。

A.设定与学生兴趣相关的学习任务

B.及时反馈学习过程中的进步

C.强调考试排名的重要性

D.引导学生理解知识的实际应用价值

3.学习迁移能力的影响因素包括（）。

A.原有知识的结构化程度

B.学习情境的相似性

C.学生的自我效能感

D.教师的教学风格

4.符合“终身学习”理念的教师行为有（）。

A.定期参加教育研讨会更新教学方法

B.要求学生必须使用自己习惯的学习策略

C.与同事合作开发乡村特色校本课程

D.因教学任务重而放弃专业培训

5.针对乡村学生学习资源相对匮乏的特点，教师可采用的学习支持策略有（）。

A.利用农田、果园等生活场景开展实践教学

B.组织学生通过班级图书角共享课外读物

C.要求家长购买高价辅导资料

D.开发“方言+普通话”双语教学案例

三、简答题（每题8分，共32分）

1.简述学习动机的“ARCS模型”（注意、相关、自信、满意）在课堂教学中的应用要点。

2.举例说明如何通过“认知策略教学”提升学生的深度学习能力。

3.对比分析“机械学习”与“有意义学习”的关键区别，并说明促进有意义学习的教学策略。

4.结合乡村教育实际，谈谈教师如何帮助学生建立“成长型思维”。

四、案例分析题（每题15分，共30分）

案例1：

某乡村初中八年级学生小宇，小学时成绩优秀，进入初中后因数学难度增加，多次考试不及格。他逐渐出现上课走神、作业拖延现象，常说“我脑子笨，学不会”。班主任观察到小宇擅长绘画，曾在班级黑板报设计中表现突出，但他认为“画画没用，不如成绩好重要”。

问题：结合学习力相关理论，分析小宇学习动力不足的原因