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八年级语文口语交际教学活动设计

一、教学目标

1.知识与技能：使学生了解日常口语交际中倾听、表达、应对的基本规范和技巧；能够根据不同的交际情境，运用恰当的语言和体态进行清晰、有条理、有礼貌的表达与交流；初步掌握小组讨论、主题演讲、情景对话等口语交际形式的基本方法。

2.过程与方法：通过创设真实或模拟的交际情境，引导学生在实践活动中体验、感知、反思和提升口语交际能力。鼓励学生积极参与，乐于表达，学会合作与分享。

3.情感态度与价值观：培养学生尊重他人、耐心倾听的良好习惯；激发学生表达的兴趣和自信，乐于与人沟通；引导学生在交际中学会理解与包容，提升人文素养和社会交往能力。

二、教学对象

八年级学生

三、教学时长

建议2课时（可根据实际情况拆分或整合）

四、教学理念

1.情境性原则：创设贴近学生生活实际的交际情境，让学生在具体情境中产生交际需求，从而主动参与。

2.实践性原则：口语交际能力的提升源于实践。设计丰富多样的活动，保证学生有充分的语言实践机会。

3.主体性原则：尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆表达，教师以引导者、组织者和参与者的身份参与活动。

4.互动性原则：强调师生互动、生生互动，在多向交流中提升学生的倾听、表达和应对能力。

5.综合性原则：将口语交际与阅读、写作、生活观察等语文学习活动有机结合，促进学生语文素养的整体提升。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、相关视频或音频片段、活动所需的话题材料、评价表、小奖品（可选）。

2.学生准备：预习与本单元主题相关的口语交际知识，思考自己感兴趣或困惑的交际话题，准备笔记本和笔。

六、教学活动过程

第一课时：基础素养——学会倾听与清晰表达

（一）导入：交际的魅力（约5分钟）

1.活动形式：教师提问，引发思考。

2.教师引导：

*“同学们，我们每天都在说话，都在与人交流。想一想，在你最近的一次交流中，什么让你感到愉快？什么又让你觉得有些不舒服，甚至产生了误会？”（请2-3名学生简短分享）

*“看来，会说话、会听话，并不是一件简单的事。良好的口语交际能力，能让我们更好地与人沟通，建立和谐的人际关系。今天，我们就一起来探讨如何提升我们的口语交际能力。”

（二）活动一：“耳聪目明”——倾听的艺术（约15分钟）

1.活动目标：认识倾听的重要性，学习倾听的基本技巧。

2.活动步骤：

*小测试：播放一段简短的人物访谈音频或视频（1-2分钟），内容可以是关于学习方法或兴趣爱好。播放前提出要求：“请大家认真听，稍后请你说说，这位同学主要讲了什么观点？他提到了几个理由/例子？”

*分享与反思：邀请学生复述听到的内容。教师引导学生思考：“为什么有的同学能准确复述，有的同学却遗漏了信息？在倾听时，我们除了用耳朵，还可以用什么？”（引导学生说出眼神交流、关注表情手势、记要点等）

*技巧提炼：师生共同总结倾听的技巧：专注（不分心）、尊重（不随意打断）、理解（抓住重点、听清意图）、回应（点头、微笑、适时提问）。

*情景演练：两人一组，一人讲述一件最近让自己开心的事（30秒），另一人认真倾听后，用自己的话简要复述，并说说对方当时的心情。然后角色互换。教师巡视指导，强调倾听时的体态语。

（三）活动二：“言为心声”——清晰表达（约15分钟）

1.活动目标：学习清晰、有条理地表达个人观点。

2.活动步骤：

*案例辨析：呈现两个表达案例（可由教师口述或情景剧表演）：

*案例一：“那个……我觉得吧，就是……嗯……作业有点多，然后……时间不够用，反正就是挺累的。”

*案例二：“我认为目前的作业量对我来说有些大。主要原因有两个：一是各科作业加起来需要花费很长时间，二是我每天还要保证一小时的体育锻炼。这导致我经常熬夜，感觉比较疲惫。”

*讨论：“对比这两个案例，哪个听起来更清楚、更容易让人理解？为什么？”（引导学生从“观点明确”、“理由充分/条理清晰”、“语言简洁”、“态度自然”等方面分析）

*方法指导：教师引导学生学习“观点+理由/例子”的基本表达结构。强调说话时要声音适中、吐字清晰、语速恰当。

*小试牛刀：围绕话题“中学生应不应该带手机进校园”（或其他贴近学生生活的简单话题），请学生用“我认为……因为……”的句式，清晰表达自己的一个观点，时间控制在30秒内。邀请几位学生展示，师生共同点评。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：强调倾听和表达是口语交际的基础，鼓励学生在日常交往中有意识地运用今天所学的技巧。

2.作业：回家后，与父母进行一次认真的交流，倾听他们对自己近期学习生活的看法，并清晰表达自己的一