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我为西游记人物画张像

教学目标：

1、引导学生阅读古典四大名著之一——《西游记》，初步感受人物形象，丰富学生的语言积累。能抓住一个给自己印象最深的人物，从外貌、性格、本领等方面有条理地写下来。

2、通过本次教学活动，进一步激发学生阅读《西游记》的兴趣，并能从中受到心灵的感悟和语言的滋养，初步培养学生阅读经典的习惯。

教学重难点：

引导学生从外貌、性格、本领等方面有条理地介绍一个人，并能抓住一、两个事例把人物形象写得丰满、具体。

教具准备：

多媒体

课前准备：

布置学生阅读儿童版《西游记》。

教学时间：

两课时

教学过程：

课前游戏：

师：老师给小朋友们带来了几则动物谜语，想猜一猜吗？不过老师有个要求，请猜出谜底的小朋友想一想：我是怎么猜出这个谜语的，听明白了吗？

用多媒体逐条出示谜面，并交流。

1、鸟儿鸟儿嘴巴长，黑黑的尾巴花衣裳，一天到晚勤工作，好像医生治病忙，敲树干，当当当，要把害虫吃个光。

2、小小姑娘黑又黑，秋天走了春天回，带着一把小剪刀，半天空里飞呀飞。

3、黄衣裳，金翅膀，飞来飞去做工忙。它的本领大，还会造小房。做出好吃的，留给大家尝。谁敢欺负它，留神它的枪。

4、白天草里住，晚上往外飞，带着灯儿把路照，飞来飞去不怕黑。

5、驼背老公公，胡子毛烘烘，热火锅里去洗澡，青袍换成大给红袍。

师：这些谜语真有趣！它们说出了动物们与众不同的特点，让聪明的小朋友们一下子就猜出了谜底。

[课前安排学生们特别喜爱的猜谜游戏，不仅仅在于调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，更重要的是让学生们感受一下什么叫“特点”，为下面的习作教学作好铺垫。]

课堂活动：

过渡：老师还想让大家猜一个人，不知道你们能不能猜出来？

一、范文引路，讨论明法

1、出示例文，师范读

他是《西游记》中去西天取经的唐僧的二徒弟。本来他长得挺帅的，只因为调戏嫦娥，被玉帝罚下凡间，也被毁了容。瞧，他圆圆的脑袋，耳朵又肥又大，像两把扇子，一只猪鼻子，让他“花容失色”。他整天腆着个大肚子，像个要生宝宝的孕妇，这让他看上去显得有点笨拙哦！

因为担负着保护师傅安全的责任，他得整天扛着个钉耙东奔西跑，没有功劳，也有苦劳吧？他会三十六变，和妖精作战，打不过他们，就用他的看家本领——逃跑。还有那该死的尖嘴猴腮的大师兄，总是捉弄他，害得他有时都睡不了个好觉，连吃顿好饭都难呀！他容易吗？真是有口难言哪！

他有很多缺点,比如好色、贪吃、懒惰等等，最让我难忘的是他的贪吃。有一天，他和师兄弟路过一片西瓜地，看见一大片绿油油的西瓜又大又圆，早就馋得直流口水，可他又不好意思说出来，就假装肚子疼，在瓜地里坐一会儿，等师傅他们走远了，就迫不及待地跳进瓜地吃了好多西瓜，结果被人打得嗷嗷直叫。

这就是他——一个有很多缺点但依然可爱的家伙！

2、猜一猜，他是谁？你是从哪些地方猜出他是八戒的？

3、交流，相机板书：外貌本领性格

4、八戒贪吃的特点给你的印象深吗？老师是怎么写他这个特点的？交流。

5、小结：老师从外貌、本领、性格等方面写了八戒的特点，为了将八戒贪吃的性格写清楚，老师还列举了八戒偷吃西瓜的事例，这让八戒的形象活灵活现地出现在我们面前，这叫“写具体”。

[此环节中，教者较好地发挥了“下水文”的作用，通过具体的范文，既让学生理解了“写什么”，又让学生知道了“怎么写”。]

二、编列提纲，整体把握

1、有兴趣像老师这样，写一写你喜爱的《西游记》人物吗？老师可以为你提供一些帮助。出示：

习作提示卡：

习作提示卡：

给我印象最深的《西游记》人物是，我会从等方面去写他，他给我印象最深的一件事是。

2、学生默读习作提示卡，思考。

[此环节意在通过习作提示卡，帮助学生理清习作的思路，从整体上确定习作文内容，让学生既见树木，又见森林。]

三、学生作文，教师巡视

[此环节摒弃了以往常用的“先说后写”的做法，有利于训练学生独立思维，避免“人云亦云”。]

四、交流反馈，共评共改

1、许多同学已经完成了自己的习作，谁愿意到台上来展示一下你的作文？成功总是属于那些善于抓住机会勇于挑战自己的人！指名上台读作文，其他同学认真听，一会儿帮他评一评，改一改。

2、师生共评共改

(1)生读完全文后，师生谈一谈对这篇习作的总体印象。

（2）实物投影展示该习作，师生逐字逐句帮助修改。

（3）生读一读修改后的习作，谈谈体会。

3、学生自读自改或互读互改习作。

4、交流修改情况。

[文章不厌百回改。改什么？怎么改？教者有自己的思考。一篇习作，读一遍，师生谈谈初步印象，这是从整体上粗放地把握评价学生习作；逐字逐句地帮学生修改习作