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李商隐重点诗词教学设计及课堂案例

李商隐，晚唐诗歌的璀璨明珠，其诗意境朦胧，深情绵邈，辞藻华美，用典精工，在中国诗歌史上独树一帜。教授李商隐的诗词，不仅是让学生领略古典文学的艺术魅力，更是引导他们体悟复杂深微的人性情感与历史沧桑。本文旨在提供一套针对李商隐重点诗词的教学设计思路与具体课堂案例，力求专业严谨，兼具实用性与启发性，希望能为一线教学同仁提供些许借鉴。

一、教学核心理念与目标

（一）核心理念

1.以“意”逆志，披文入情：引导学生通过反复诵读、细致品味语言文字，深入诗人情感世界，理解诗歌主旨。李商隐诗歌的“隐”与“曲”，更需要耐心涵泳。

2.意象为钥，意境为归：抓住李商隐诗歌中典型的意象群（如“锦瑟”、“蝴蝶”、“杜鹃”、“青鸟”、“夕阳”等），分析其象征意义，进而把握诗歌营造的意境氛围。

3.知人论世，史境互鉴：结合李商隐坎坷的人生际遇、晚唐动荡的社会背景，帮助学生理解其诗歌中深沉的身世之感与家国情怀。

4.鼓励探究，多元解读：对于李商隐诗歌的多义性，尤其是“无题”诗，应鼓励学生在理解基础上进行合理的个性化解读，培养批判性思维与审美鉴赏能力。

（二）教学目标

1.知识与技能：

*识记并理解李商隐的生平、主要创作风格及文学史地位。

*掌握重点字词的含义，理解诗句的表层意思和深层意蕴。

*学习并分析李商隐诗歌中常用的艺术手法，如意象运用、用典技巧、象征隐喻等。

*能够有感情地诵读并背诵指定篇目（如《锦瑟》、《无题·相见时难别亦难》等）。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，提升学生解读诗歌的能力。

*引导学生运用“知人论世”、“以意逆志”等方法赏析诗歌。

*培养学生搜集、整理、分析资料的能力，为深入理解诗歌服务。

3.情感态度与价值观：

*感受李商隐诗歌的朦胧美、含蓄美、深情美，培养对古典诗词的热爱。

*体会诗人在特定历史背景下的理想、失落、爱恋与忧思，理解其复杂的内心世界。

*引导学生思考人生、爱情、理想等永恒主题，获得人文素养的熏陶。

二、教学重点与难点

（一）教学重点

1.对诗歌意象的准确把握和象征意义的深入挖掘。

2.对诗歌主旨的理解，特别是“无题”诗情感内涵的解读。

3.李商隐诗歌独特的艺术风格（深情绵邈、典丽精工、意境朦胧）的感知与分析。

（二）教学难点

1.诗歌中典故的理解及其在表情达意上的作用。

2.诗歌意境的整体把握与感受，尤其是其“朦胧多义”特点带来的解读挑战。

3.如何引导学生将个人情感体验与诗歌情感内涵相连接，实现共鸣。

三、教学策略与方法建议

1.情境创设法：利用图片、音乐、背景介绍等手段，创设与诗歌内容相关的情境，激发学生学习兴趣。

2.诵读涵泳法：强调反复诵读，引导学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的节奏、韵律和情感。

3.问题探究法：设计富有启发性的问题链，引导学生主动思考、积极探究，深化对诗歌的理解。

4.小组合作学习法：针对较复杂的问题或意象分析，组织学生进行小组讨论，集思广益。

5.比较阅读法：将李商隐的诗与其他诗人（如李白、杜甫、杜牧）或其本人不同时期、不同风格的作品进行比较，凸显其特色。

6.多媒体辅助教学：运用PPT、音频、视频等资料，增强教学的直观性和生动性。

四、课堂教学案例设计

案例一：《锦瑟》

（一）教学目标

1.了解《锦瑟》一诗的创作背景及主要争议。

2.理解诗中关键意象（锦瑟、庄生梦蝶、望帝杜鹃、沧海珠泪、蓝田玉烟）的含义及其象征意义。

3.品味诗歌朦胧幽美、含蓄深沉的意境，尝试理解诗人复杂的情感（如对逝去美好时光的追忆、理想幻灭的感伤、身世飘零的喟叹等）。

4.背诵全诗。

（二）教学重难点

*重点：意象的象征意义分析，诗歌意境的把握。

*难点：诗歌主旨的多元解读，诗人情感的复杂性。

（三）教学过程

1.导入新课（约5分钟）

*播放一段悠扬略带感伤的古典音乐（如《平湖秋月》片段）。

*提问导入：同学们，我们每个人都有难忘的青春岁月，都有难以言说的复杂情感。当岁月流逝，回首往事，你会用什么来比喻自己的人生或那段刻骨铭心的记忆？（引导学生自由发言）

*引入诗人：晚唐诗人李商隐，在他晚年，也用一首诗来追忆自己的一生，这就是我们今天要学习的《锦瑟》。

2.初读感知（约10分钟）

*作者简介与创作背景：简要介绍李商隐生平（牛李党争的牺牲品，仕途坎坷，情感丰富），提及《锦瑟》“咏物”、“悼亡”、“自伤身世”等不同说法，激发学生探究兴趣。

*自由朗读：学生自由朗读，注意字音、节奏、停顿。教师巡视，纠正读音（如“惘wǎng然”）。

*范读指导：教师范读或播